生活化教学法在英语教学中的应用研究

关键词：生活化教学;英语教学;应用

一、生活化教学问题的研究意义

传统的教学模式是教师在课堂上讲，学生在课堂下面被动的接收，整节课下来气氛十分沉闷，学生的学习效率较低，不能真正意义上去把握英语脉络，不能运用英语知识去解决实际问题，更不能体会学习英语的乐趣，忽略了学生的生活经验。通过生活化研究让越来越多的老师重视到生活化教学的重要性，也有利于培养社会需要的人才，从而也提高了教学质量。

教育的目的在于全面培养学生的科学素养，学生进去教室之前并不是一无所知的，学生已经有一定的生活经验，生活就是教育，离开了生活的教育就是无趣的、乏味的，学生只是对知识死记硬背，并不能运用到实际生活中去。教育的最终目的还是为了服务于生活，课堂上学到的英语知识运用到实际生活中，解决实际生活中的问题。如以Traveling为话题，可以提出这样的问题：Do you like traveling？ Where Have you ever been？ 可以让学生将自己旅游的一些照片带到课堂上来。课堂上让学生演示这些有趣的照片，同时用自己的真实感受来表达，特别要注意一些形容词，如happy tired等。学生们很喜欢讲述他们的经历，同时也尝试用英语来表达自己的感受，体会到了语言的实用性。同时教师还可以拓展话题，假如到陌生地方旅游迷了路怎么办？或者到国外旅游该准备哪些常用词汇.教师是教学活动的引导者，要不断加强专业知识学习，不断提高教学水平，从而适应教育发展的具体要求。一线教师不应该仅仅是一名讲师，还应是一名研究者，从而提高自身素质，取长补短，改变教学方式，提高教学质量。新课程理念提出教师要“创造性的进行教学也研究”促进教师由“经验型”向“研究型”转变，总之坚持生活化教学不仅有利于学生发展，也有利于教师专业发展。生活化教学就是把生活中的素材用于课堂教学之中，让学生感受到学习与生活之间的联系，从而将所学知识用以解决生活中的问题，体现读书的价值。同时，生活化教学还有能够激发学生的社会责任感，培養他们关注社会、热爱社会、改变社会的崇高思想。

二、生活化教学的具体方法

传统教学中，老师在课堂上孜孜不倦地讲，学生左耳进右耳出，教学效果当然不行。特别是英语，对于习惯使用汉语的学生有一定难度，他们一开始听教师讲课就像听天书，觉得十分生疏。但学生大脑并非一张白纸，实际上他们脑子里已经有了很多东西，只要教师加以利用，相应地创设情境，从而引出问题，这时学生就更容易接受问题和理解问题，使抽象的知识变得简化，激发学生学习兴趣。学生对知识的有效构建，需要教师进行大量的实践。只有在真切了解大量事实的后，学生才会感受到知识的重要性，才能发自内心的对抽象的英语概念和规律进行记忆。对此，教师一定要注重英语知识与实际生活的联系，让学生在已有的生活经验上对知识进行建构。一些英语概念是非常难理解的，对此，在教学中可先通过一些生活问题进行引导，从而为英语概念的学习提供认知支持。学生都有一定的自发理解周围事物的能力，如语言，从一个刚会学知的婴儿到一个与人交流、侃侃而谈的少年学生，都是自我理解的过程。但是学生的自我理解也有错误，而错误的概念会对学生的学习起到阻碍作用。

作为一门基础的自然学科，英语本身就是从生活获得的，英语本身就离不开生活。而英语又是发展的学科，课堂教学一定要注重内外的联系。在课堂上，教师要把社会生活中的英语融入到教学之中，让学生从感受到英语与生活息息相关，从而激发学习兴趣，拓展学生的视野。如以price为话题，教学生询问价格的表达方法。可以借助电脑或让学生自己绘一些日常用品的图案，然后让学生盲抽，抽到“商品”之后，让学生准备一段时间，接着扮演指定的角色[2]。在表演过程中，虽然商品画在一张纸上，但学生可以充满想象，对商品的质量、形状、颜色等进行比较，作为讨价还价的理由，这样非常贴近生活，学生也非常乐意相互“争吵”。

三、回归生活解决英语习题

只是在人意识觉醒后开始分化，产生了不同的科学，但无论什么科学都不是独立存在的，都不能远离生活。教育是科学发展的基础，然而随着科学的发展，课堂教学越来越重视理性的逻辑，逐渐远离了学生的生活实践。为了巩固知识，教育者设计了大量的习题，然而它的出现更使“科学世界”与“生活世界”相分离，学生们不再关注教育，而是沉浸在茫茫的题海之中。让人费解的是，虽然一些学生做了很多题，但分析和解决问题的能力仍然不足。事实上也很容易理解，学生做习题就像吃饭，不是吃得越多越好，饭吃得太多会引起消化不良。所以吃饭要“精”，而不是要“饱”。做习题也是一样，题海战术只能让学生产生厌恶心理，进而引起消化不良，知识成为脑中的匆匆过客。要想改变这种情况，必须改革传统的做题方式和教学方法，从脱离实际的“纯英语”中走出来，为习题增添生活气息，让学生在身临其境的生活中做习题，让习题不再是单调乏味的东西，而是对学生充满吸引力，定于乐趣和挑战性。学生在学习中，眼、耳、手、口都得到了运用，更加深了知识的理解，提高了学习能力。英语习题应该尽可能与生活内容相联系，让学生一看到充满生活味的题目就能提起兴趣，从而增加学生对英语的情感[3]。

总之英语与人类的生活息息相关，所以它也在不断的发展。这样就要求教师不断的更新自己的英语知识，了解最新动态，学习最近科研成果。在教学过程中为学生提供与学习内容相关的各种情景素材及热点知识。这样能使学生感受到英语是有用的，生活中的许多内容都与英语有关，学好英语对以后步入社会非常有帮助。从而激发学生的学习积极性，同时也使其社会责任感有所增强。

参考文献：

[1]马海青.初中英语生活化教学的尝试[J]. 教学月刊（中学版下）. 2013（01）

[2] 程月春.论初中英语课堂教学策略的优化[J]. 成功（教育）. 2011（02）

作者简介：

陈蕾（1980.10-），女，汉，陕西岐山人，西北大学英语语言文学硕士，西北大学外国语学院讲师，研究方向：大学英语教学理论研究和实践改革，英美文学。