授之以鱼，不如授之以渔

[摘要] 《小学语文核心知识微教程》以兴趣激发为导向，运用知识模块形式，实现精细化教学设计，给语文教学工作者提供了教学上的借鉴;并从拼音、识字、阅读、习作等方面助力小学语文教与学素养的切实提升。

[关键词] 兴趣导向;模块教学;直观性

小学语文教学能力的提高是许多老师关注的话题。《小学语文核心知识微教程》这本书构建语文的核心课程内容，引导学生对语文的学习兴趣、阅读兴趣、写作兴趣，全面提高语文老师的每一节课、每一个知识模块的精细化教学能力。同时，还采用了拼音、识字、阅读、习作等几大模块设计，使得每一个知识模块附加实践性的教学点睛直观性地反馈出来，让语文教师对课堂的教学有了整体的把握。现就图书的一些特色介绍给大家，以益于阅读。

其一，汉语拼音部分。对于拼音中的声调练习，本书采用讲故事的形式把声调的复杂性和独特性做区分。南北方各地区的差异造成学生对声母、韵母、声调把握不好，而普通话中的儿话音经常出现在文学作品中，儿化音在与人交流过程中运用得巧妙，可以增强幽默感、亲切感。比如，“小兰儿”“练曲儿”“一个老头儿”“小哥俩儿”“小门脸儿”等等，这样就让儿化音变得更加温馨、易懂。

在教学中，老师们大多只是提倡抑扬顿挫、读好轻重音。实际上，连续变调更有亲切感，但也如同戏剧舞台上悦耳动听的音乐很难练习。针对这种情况，本书把音乐与文字朗读相结合，让学生思考某首曲子经久不衰的原因，找出规律，使音变的问题简洁明了;再通过找地名、人名、商标名、盲文、玩游戏加以展现，让学生很快地掌握拼音的用法，由拼音创设的情境将学习的积极性完全调动起来，缓缓融入课堂中。由此，学生就能抓住拼音的特点，领悟拼音文字的艺术及思想内涵，从而达到学会拼音的目的。

其二，识字写字部分。识字教学常常困扰着语文老师，学生经常写错字，而远离错别字必须要从字形发展、偏旁、部首着手，了解造字的思维方式。比如，象形文字“马”“日”“火”等字，由繁到简，由音到义等方式阐释。“瞄”用眼睛，“描”用提手旁，“喵”用口字旁，通过对比、讲解，有节奏、有层次地让学生理解字的写法与含义，学会字的正确使用。

“润物细无声”，认字要从生活开始。认识一家人的姓名，写出门面的汉字，逛超市时写某一属性的商品名称，就这样不断地认知汉字规律，识字也就水到渠成了 。认字必须写字，语文老师在课堂中不能仅提笔画的构成、字的写法，却忽略整体的谋篇布局。有力的字就要笔道流畅，转承合理，行笔巧妙，一气呵成。

其三，阅读部分。阅读的评讲深浅不一，考题中经常以总结概括性题目出现。如《西门豹》课文的概述，就要抓住文章的主线：摸清底细、惩治巫婆和官绅、兴修水利，着力引导学生弄清文章的主旨，体会文章的语言特点。“授之以鱼，不如授之以渔。”每篇文章都不能生搬硬套，要抓重点，有目标设计地展开教学。

非连续文本阅读承载太多的图文信息，文字、符号、图像、音响等主体思维的文本信息在生活中处处可见。如果要迅速获取主要信息，一定就得抓住主线、掌握方法。如地图信息，要找出地图的目的地，方位就是主要信息，而其余的信息则应屏蔽。

其四，习作部分。面对层次不一的学生，有效的习作教学是语文老师面临的棘手问题。题目是文章的眼睛、全文的特色，不仅影响到作文的艺术感染力，更是起到畫龙点睛的作用，需要用相当的时间来研析。比如，写班级有趣的同学，就可以抓住人物的性格，提炼出有趣的题目。像“开心果”比“有趣的同学”要好很多，这就是题目的魅力。作文离不开素材，生活离不开观察。在教学中适时引导启发，触及学生的心灵与敏感处，就能让学生克服习作的困难，认识到生活就是认识世界、认识自我。

习作中的肖像描写切忌千篇一律。描写眼睛不能仅用“水灵灵的大眼睛”，写脸只用“圆圆的”，世界上没有一模一样的人。所以，个性的肖像一定要能看出人物的内心世界，读出人物性格，反映人物所处的社会环境。教学中，教师应当采用同种类型的人物图片展示，让同学们找出异同点。如此，学生就会自然而然地想到用对比、衬托等表现手法。

语文教学是把学生情感与文字融合起来的过程，需要教师既可以体会作者的情感，采用不同的教学方法提升教学效果，还能够细细地揣摩每篇文章。唯有如此，才能达到教与学的完美统一。

李凡伟   江苏凤凰美术出版社编辑。