信息技术辅助初中科学“智慧课堂”的构建方法探索

摘 要：科学是初中课程体系的重要组成部分，对于培养学生的科学意识与科学精神具有关键作用。“智慧课堂”的构建可以提高课堂教学效率与质量，满足学生的个性化学习需求，提高学生的综合水平。在此过程中应该充分发挥信息技术的优势，使得“智慧课堂”更具实效性。文章将对“智慧课堂”进行介绍，分析信息技术辅助初中科学“智慧课堂”的意义，提出当前初中科学教学的问题，探索信息技术辅助初中科学“智慧课堂”的构建策略。

关键词：信息技术;初中科学;“智慧课堂”;构建

一、 引言

“智慧课堂”是以先进科学技术为依托的新型课堂，具有较强的数字化和信息化特征，为教学任务的推进和教学目标的达成奠定了基础。初中科学知识内容较为繁杂，对于学生的认知能力要求较高，因此对教学工作提出了新的挑战。构建初中科学“智慧课堂”，有利于转变传统教学模式的弊端，为学生的自主学习、合作学习和探究学习打下良好的基础，从而培养学生的科学核心素养。教师应该明确信息技术的应用价值，在教学的每一个环节当中实现有效渗透与融合应用，促进教育教学资源的优化配置与高效整合。“智慧课堂”的构建是现代化教育发展的必然要求，有利于加快教育改革进程，提高初中科学教学水平。教师应从本门课程内容出发，制定针对性构建方案，增强其应用实效性。

二、 “智慧课堂”概述

科学课程教学受到教育界的高度关注，尤其是在素质教育背景下，更应该逐步提高整体教学水平，引导学生掌握丰富的科学知识，提高其科学核心素养，为今后走向社会、适应社会打下坚实的基础，为社会培养全面发展的现代化人才。“智慧课堂”是以发展学生的智慧、促进学生的人格成长为目标，提升其综合素质的理想课堂。在“智慧课堂”当中，对于学科规律的把握更加具有针对性，引导学生思维能力的提高。信息技术是“智慧课堂”的核心技术，可以运用信息技术对当前课堂进行革新。“智慧课堂”具有较强的协同性特点，能够实现对各类教学资源的有效整合，增进不同知识模块的有效衔接。从学生的个体差异性出发实施教学工作，真正体现因材施教的先进理念，满足学生的合作学习需求。同时，“智慧课堂”具有互动性的特征，减少了师生之间和学生之间的交流障碍。传统教学课堂的边界得到拓展，使初中科学教学更具开放性。

三、 信息技术辅助初中科学“智慧课堂”的意义

“智慧课堂”在初中科学教学中的应用，能够转变传统知识传授的模式，使得教学工作由扁平化逐步转向立体化，增强课堂的灵动性，为学生的交流讨论和思想碰撞创造条件。尤其是信息技术在“智慧课堂”当中的应用，能够实现对生活资源的有效整合，并在科学教学中加以全面渗透，转变传统教学思路，锻炼学生的操作能力与创造能力。“智慧课堂”改变了当前枯燥、乏味的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，使其在积极的态度中完成学习任务，转变其被动接受知识的状态，提高人才培养质量。

四、 初中科学教学中存在的问题

教师对于信息技术的认知程度较低，在科学教学中往往只局限于课件的展示和讲解，完全是对教材内容的照搬，教学工作缺乏灵活性，未能体现课堂的“智慧性”。教学方式单一化问题也是当前教学的主要问题，教师与学生之间的互动交流较少，教师只关注自己的讲解，忽视了学生创造性思维的激发，导致其个人发展受到限制。信息技术的应用流于形式化，不仅导致课堂实践被浪费，而且难以取得良好的教学成效。科学是一门具有较强实践性的学科，但是在教学中往往只注重理論教学，忽视了学生实践能力的培养，也不符合当前教育改革的目标要求。

五、 信息技术辅助初中科学“智慧课堂”的构建策略

（一）培养学生兴趣

对于学生兴趣的培养，是“智慧课堂”的基础与前提，能够引导学生自主投入到初中科学学习当中，增强其学习内在动力。教师应该应用信息技术创新课堂教学形式，为学生带来不一样的学习体验，从而提高学生在课堂互动与交流中的参与度，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提高科学素养。这就需要教师能够针对学生的认知需求和兴趣爱好进行分析，从而在“智慧课堂”当中加以有效融合，营造活跃、欢乐的课堂氛围，消除学生的无聊情绪。信息技术的使用为教学工作提供了新的思路，以符合学生认知需求的方式呈现科学内容，加深对知识的记忆和理解。教师应该加强对课前导入环节的重视，运用信息技术将学生快速带入到学习状态当中，从而增强知识学习的系统性。

（二）制作微课视频

微课教学是一种先进的教学方式，也是“智慧课堂”构建中的关键措施，有利于实现与传统课堂的有效衔接，增强初中科学教学实效性。微课的时长相对较短，通常能够将初中科学知识重难点集中于5-10分钟的视频当中，为提高教学与学习效率提供了保障。在制作微课视频时，教师应该对初中科学教学内容加以整合，帮助学生在突破重难点的同时能够形成完整的知识框架，有利于思维能力的培养。微课视频也应该更具趣味性，而不是教材内容的照搬，以真正提高学生运用微课开展自主学习的积极性。初中生的思维较为活跃，在课堂的长时间学习中会出现走神等问题，导致课堂学习效率受到影响。而在微课视频当中，由于时间较短，因此更加符合学生的认知特点，同时通过微课的回放和慢放等功能，能够针对难点问题进行反复学习，直至解决学习中的困惑。教师应该不断丰富微课视频资源，拓展学生在科学学习中的视野。同时，根据学生的反馈意见对微课视频内容、时长和形式等进行不断优化，增强其实际应用效果。

（三）构建网络平台

完善的网络交流互动平台，能够真正增进师生之间、学生之间的彼此联系，从而为学习问题的解决提供保障。网络平台也是“智慧课堂”的重要组成部分，教学任务的实施可以借助于网络平台实现，从而突破传统课堂的时间与空间限制，提高教学工作的自由度。尤其是在当前新媒体时代，教师应该将新媒体与信息技术融合在一起，实现对“智慧课堂”的有效拓展与延伸，为学生的个性化学习提供平台。在网络平台当中，教师应该对微课视频内容进行及时上传，为学生的课前预习和课后复习等提供资料。同时，对网络教学资源加以整合，有效呈现在网络平台当中，满足学生的探索欲望，提高初中科学核心素养。学生在自主学习中遇到问题时，教师可以通过在线答疑的方式进行集中处理，防止由于问题积累对学习能力提升形成限制。通过获取学生在学习时的反馈信息，能够为课堂教学提供依据，节省课堂时间的同时，优化教学模式，使其更加符合“智慧课堂”的实施特点。

（四）划分合作小组

除了要在“智慧课堂”当中引导学生的自主学习与探究学习外，还要通过划分合作小组引导其开展合作学习，培养学生的合作意识与团队精神。以合作学习的方式推动“智慧课堂”的构建，能够使每一个学生都参与到“智慧课堂”当中，使其能够在与他人的交流互动当中激发灵感，从而提高科学学习效率。同时，能够在小组内发现自身的不足和他人的长处，在今后学习中不断调整学习方法和思路，获得持续的进步与提高。教师应该根据学生的学习水平和兴趣爱好等合理划分小组，确保组内差异性与组间均衡性，体现每一个小组在“智慧课堂”当中的价值。针对学生在课前自主学习中的问题设定讨论主题，为学生的自主讨论指明方向，使学生可以在小组中发表自己的看法和见解。同时，鼓励小组代表发言并提出质疑，营造活跃的课堂氛围。合作小组的构建，也为翻转课堂的实施提供了依据，在课下学习任务的完成过程中也可以以小组为单位，在课堂当中留出足够时间用于讨论交流。

（五）构建教学情境

教学情境是对教学内容的可视化呈现，有利于消除传统教学模式下的枯燥性弊端，真正打造初中科学高效课堂，为学生创造良好的学习环境。初中科学知识的抽象性和逻辑性较强，很多学生在学习中会遇到较大的困难，导致其学习自信心受到打击。为此，可以通过教学情境生动化地呈现教学内容，引导学生通过形象思维思考问题，降低在学习中的理解难度。在传统教学情境的构建过程中，往往只借助于教师的描述和讲解，其实际效果不佳。而信息技术的应用，则能够保障教学情境的多元化与立体性，将科学知识以文字、图片、音视频和动画等多种形式展现出来，为学生带来沉浸式的“智慧课堂”学习体验。在教学情境的构建中，教师应该将教学内容与学生的生活结合在一起，消除学生在学习时的陌生感与疏离感。对生活化素材与资源进行提取，融合在教学情境的每一个环节当中，引导学生运用科学知识解决生活实践问题。在丰富的声光画影作用下，学生在课堂当中会表现得更加活跃，从而培养其创造性思维。

（六）实施项目驱动

初中科学教学不能仅仅停留于理论阶段，而是要从实践当中提高学生的动手能力及科学素养，为其全面发展奠定基础。以科学项目为驱动力加快“智慧课堂”的构建，实现信息技术的有效融合，在现代化教學中具有较强的可行性。教师应该根据当前教学内容及主题设定相应的实践项目，并对项目实施过程中的流程加以明确，引导学生运用所学知识解决问题。将教学目标落实到任务当中，使学生能够循序渐进展开学习，促进学习效率的提升。初中生在学习能力、生活经验和思维认知等方面存在较大的差异性，因此教师在实施项目驱动时应该关注学生的个性发展规律。在此过程中融合分层教学理念，为每一个层次的学生设定不同的任务目标，使“智慧课堂”可以更加顺畅地构建和实施。教师应该不断提升自身的信息化素养，掌握信息技术在“智慧课堂”构建中的应用要点，实现对课堂的有效引导。凸显学生在“智慧课堂”项目实施中的主体性，使其能够在参与社会实践的过程中了解理论知识和实践的关系。

六、 结语

“智慧课堂”具有较强的互动性、协同化和开放性特征，在初中科学教学中的应用能够创新教学模式，激发学生的创造力，获得较强的体验和感悟。然而，由于教师对信息技术认知程度不足和教学方法单一等问题的存在，也会对“智慧课堂”的构建造成阻碍。为此，应该通过培养学生兴趣、制作微课视频、构建网络平台、划分合作小组、构建教学情境和实施项目驱动等途径，利用信息技术增强“智慧课堂”的实施效果，为学生的高效学习打下基础。

参考文献：

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作者简介：楼华勇，浙江省义乌市，浙江师范大学附属义乌实验学校。