小学信息技术课堂积分评价模式实践探究

摘 要：课堂教学的质量和效果受到很多因素的影响，有来自学生对课堂教学缺乏兴趣，也有来自教学模式的适用性等等，而教学评价也是一种重要的因素之一。课堂教学评价是对学生学习情况和课堂的效率进行评价，对学生有一定的鼓励性作用，对教师的教学也起到反思总结的作用。积分评价模式主要是对学生在学习过程中的整体跟踪评价，更好地了解学生的知识积累，从而提高信息技术课堂教学的效率和质量，对小学信息技术教学有着重要的意义。文章就小学信息技术课堂中的积分评价模式进行分析探究。

关键词：小学信息技术;信息技术课堂;积分评价

积分评价模式是一种鼓励性的教学模式，利用积分制的方式，对学生的学习效率进行评价，帮助学生根据积分内容观察自我的学习成果，有利于学生做到取长补短的效果。在实行积分评价模式的时候，教师要根据学生的具体情况和教学现状，充分挖掘学生的学习兴趣，采取适合的积分制度，从而更好地开展信息技术教学。以积分评价模式为基础的教学，可能更好地对教学和学习情况进行综合评价，促进学生的全面发展，为学生的日后学习奠定良好的学习基础。在实际教学过程中，笔者结合希沃的班级优化大师进行积分评价，以下就此对积分评价进行探究。

一、 积分评价模式的概念论述

积分评价模式是一种定量的评价模式，把教学过程中的知识掌握程度、学习态度、课堂表现、合作意识、作品效果等方面进行了具体的量化评价。通过把每一节课的得分累计，更为具体地对某一阶段的学习进行评价，为学生和教师提供提高和改善的方向。学习应该关注学生学习的过程，而不只是在乎学习结果，积分评价模式很好地对教学整个过程进行把控，既有利于信息技术教学的课堂学习，又对下一节课程的教学有着重要的推进作用。积分评价模式强化了学生与学习过程中的每个环节，并对每个环节中的内容进行细化并挖掘，帮助学生真正掌握课堂各个环节中的重要知识，有效地提高了信息技术课堂教学的效率和学生的学习积极性。

二、 实践积分评价模式的背景分析

按照目前信息技术课堂教学的进程来看，实践积极评价模式有效地转换了传统教学的单一性，并且有效地提升了信息技术课堂教学的气氛和质量，无论是学生的学习状态还是教学效果，都有着翻天覆地的变化。信息技术教学本身是一门比较抽象的学科，积分评价模式能够有效地把抽象的知识进行具体化，让学生每学习完一个知识点都能获得积分的累加，掌控自我的学习进程，把信息技术课堂教学的内容进行细化并量化，根据每个细节设置进行累计，从而综合地评价学生的掌握情况。由于小学生年纪比较少，对于一些教学知识还未有全面的理解，利用积分评价模式，把教学内容进行具体化和量化，能够有效地保证信息技术课堂教学的有效性。利用积分评价模式进行小学信息技术课堂教学，教师在使用过程中不能盲目地进行设计教学，不能完全以激发课堂氛围为目的，而忽略了利用积分制促进学生学习信息技术的本质，应该根据实际学习内容和特点进行设计。

实行积分评价模式必然有其优缺点，其中优点主要有以下两点。①促进学生互相帮助。信息技术教学具有很强的操作性和实践性，积分评级模式有效地把学习主动权交给学生，让他们进行自由探究和合作，更好地进行信息技术教学。一个班级中的学生必然存在差异性和个体性，结合积分评价模式打开了学生的思考大门和搭建了沟通桥梁，通过量化的教学项目和内容结合，让学生主动进行沟通，在互相合作的氛围下进行学习，有效的沟通与交流能够开阔学生的思维空间，促进学生踊跃地投入课堂中。加上传统教学的说教模式，进一步限制了学生的合作发展，积分评价模式给予学生更多的机会和空间。②多元化的评价体制。在小学阶段信息技术教学并没有正规的评价方式，基本上信息技术教学课堂等于学生的课外兴趣学习一样。积分评价模式是信息技术教学的一种内容拓展，更是教学评价机制的完善和发现，多元化的评价体制能够为学生提供多方面的改善意见，提高学生对信息技术教学的主观能动性。根据多元化的评价方式，针对学生的多方面能力进行评价和量化记录，例如有些学生擅长动手，有些学生擅长语言表达等等，让学生更好地找到自身的问题并加以改正，有针对性地调整自我学习目标。

当然，每一种教学模式都有两面性，积分评价模式在实践过程中也会存在一些不足之处，还需广大教师在教学过程中进行深究，并找到适合学生的教学方式。由于信息技术学科不是主要的學科之一，很多教师和学生对于信息技术学科都没有太多的重视。加上信息技术学科的课时也不多，每周可能就上一到两个课时，课时短的课程对于学生的具体要求也会下降，学生的重视程度随之降低，并由于其他课程多课时的学习压力，学生在学习信息技术学科时也会忽略部分学习细节与技巧。因此教师也很难在有限的时间内提出更多的教学要求。积分评价模式涉及更多的细节和内容，相对信息技术课堂来说，可能实施起来也有很大的难度，过多的教学环节和评价细节，学生也有可能产生不适或反感，这样节奏下的教学肯定也起不到实际作用和效果。

三、 积分评价模式在小学信息技术课堂中的实践应用分析

针对积分评价模式教学，具体来说，主要是以个人为单位进行积分累计，根据教学内容进行设置教学任务及评分标准，并以最终的学习结果进行评分，当学生高于标准或达到标准的时候，信息技术教师可以给予学生一定的教学奖励，从而更好地鼓励学生进行学习。具体利用希沃的班级优化大师的流程如下。

（一）构建信息库

由于班中学生的性格和兴趣爱好都有所不同，教师可以让学生利用信息技术自制一份自我介绍，这样能够更好地了解和分析学生的需求和教学方向。教师不需要限定学生采取什么信息工具进行描述，但是要把具体的要求和信息告诉学生，保证收集信息的有效性。随后，教师把学生的基本信息输入到希沃的班级优化大师软件中，包括姓名、学号、爱好、QQ号码等，从而更好地进行针对性教学，提高信息技术教学效果。

（二）建立积分排行榜

希沃的班级优化大师软件建立积分牌行榜能够让学生和教师对教学任务的掌握情况一目了然，并且进一步激励学生相互学习，登上积分排行榜的前端。积分排行榜是一种良性的竞争体现，在积分评价模式中也是常见的操作方式。教师进行积分的方式可以根据教学的内容进行设置，可以按课时进行积分，然后归零再重新开始，也可以按照一个学期或者一个季度的方式进行设置，阶段性地让学生进行积分并不断改善。

（三）构建评分标准

标准是为了更加公平公正地进行教学，而且有了标准对于学生也是一种约束，进一步规范和提高学生的学习质量。同时，建立相应的标准能给予学生重视细节的过程，避免学生为了得分而急功近利，真正按照教学节奏和内容一步步地进行学习。教师尽量设计一些有梯度性的标准，并以积分评分的模式简化教学目标，给予每位学生一定的信心。教师可以从学生的学习态度、过程、方式等方面进行设定标准，具体如下。

除了基本的积分标准外，教师可以设置一些加分项或者减分项，让积分评级模式更加全面。例如，加分项具有一定的弹性，加分项可以让学生进行互评或者自评，最后让教师按照评分进行确认。而减分项就相对严谨一些，必须是按照规定进行执行。就如上课吃零食扣20分，在教学过程中打游戏或者上网扣30分，不带课本上课扣10分等等，通过一些规定去制定扣分项，更好地约束学生在信息技术课堂教学中的行为举止，才能够有效地维护课堂秩序，保证信息技术教学有序开展。

（四）积分级别对照表

这个参照表是为了更好地对积分高的同学进行奖励，在参照表上教师可以把具体的积分值和奖励方式罗列出来，并以积分值进行级别的划分。为了避免学生之间的误会和矛盾，这样的方式更为公平公正，通过调动学生的积极性和好胜心，更好地提高学生参与教学的热情，通过级别对照，给予学生一种竞赛的方式，把积分评价模式进行具体化，提升学生的竞争意识，最大限度地激发学生的动力。

（五）给予一定的奖励

积分累计到一定的时候，或者在归零前，教师必须进行总结和评价，对于表现突出的学生必须给予奖励，确保积分评价模式的有效进行，使奖励真正落到实处，才能够提高学生对于积分制的肯定，从而更加积极地投入到信息技术课堂学习中。奖励的方式有很多，可以是物质的奖励，也可以是精神方面的奖励，两者结合也更能激发学生的学习动力。例如，教师可以适当准备一些小礼品，如签字笔、迷你U盘、鼠标等与信息技术课堂教学有关的物质进行奖励，让学生享受成功的喜悦，并更加认真专研信息技术。精神方面的奖励也是可以的，可以考虑给予优秀学生一节自由活动的电脑课、带学生到科技馆参观等等，将精神奖励与信息技术相结合，真正满足学生在学习信息技术过后的成就感，使学生更加认可信息技术课堂，从根本上提高学生学习综合潜力，精神方面的奖励都是以学生学习为出发点，不仅满足学生获得奖励的精神需求，同时也满足了教师培养学生积极自主学习心理的需要。

四、 实践积分评价模式的注意事项

（一）调控课堂节奏

由于课堂教学的时间是有限的，把积分评价运用到实处才能发挥出其作用，而不是盲目地运用积分制增大学生的学习压力。课堂教学的过程中，教师的调控有着重要的作用，因为如果学生得不到积分，学生会大受打击，因此对信息技术教学更加抗拒。教师可以把课堂分为三个阶段，分别是预热阶段、攻克阶段和高潮阶段，三个阶段分别对教师的节奏把控有不同的要求，在预热阶段教师应该更加关注于积分制的运用，以积分制带动学生的上课情绪，从而使课堂氛围逐渐热烈，在攻克阶段要适时地利用积分制度，调动学生的思考积极性，促进学生主动提问学习更深一层次的课堂知识，在高潮阶段偶尔利用积分制维持课堂秩序，积分制根本目的是使学生专心地投入到信息技术学习中，切勿本末颠倒，让积分制成为课堂的主要内容，避免学生依赖奖励而忽略课堂学习的根本目的，利用积分评价准确调控课堂节奏才能更好地提高学生的学习积极性。

（二）贴近生活气息

在教学过程中，教师要善于留意学生的动态和体验，从生活的角度进行设计教学，让学生更好地理解知识，从而完成教学内容。积分评价制的设计要立足于学生的个体性质差异，真正使学生对积分制感兴趣，需要关注学生的认知水平，才能促进小学生真正理解信息技术课堂教学内容，才能真正地提升学生对信息技术的重视，而小学生对很多事物的认知仍停留在表层，想让学生爱上信息技术教学，可以从生活气息的角度入手，通过提问的形式观察小学生对生活中哪一方面更感兴趣，立足于此设计教学方案才能更好地贴近真正的需求和认知。

总的来说，积分评价模式是一种有效的教学模式，教师在教学过程中，合适的积分模式能够帮助教师掌握学生的学习动态，帮助学生调整自我的学习状态，更加有利于学生有规划地进行学习。注意掌握好评分的标准、方法，真正培养小学生对信息技术学习的能动性和积极性。在传统教学中，信息技术教学并不是主科，学生和教师对于这门学科的重视程度也不深，因此在学习过程中相对随意，并不利于培养学生的综合核心素质，对于学生长期发展也存在一定的弊端。积分评价模式让信息技术课堂教学有了具体的内容和量化的标准，有利于促进信息技术教学的教学质量和效率，还有效地激励学生不断深化，形成良好的互帮互助氛围，让信息技术教学焕然一新。

參考文献：

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作者简介：吕芹芹，江苏省徐州市，江苏省徐州市贾汪区大吴建平实验学校。