混合式教学质量评价体系的构建与实践

詹永富

摘 要：随着我国教育的不断改革创新，许多学校的教育方式都在发生巨大的变化。而且混合式教育质量评价体系的构建，不仅对学生的教育质量有着重要的帮助，还会极大的促进教学活动的可持续发展。本文针对混合式教学质量评价体系构建的依据进行分析，并对混合式教学设计和实施流程进行阐述。

关键词：混合式教学 质量评价体系 构建 实践

Construction and Practice of Mixed Teaching Quality Evaluation System

Zhan Yongfu

Abstract：With the continuous reform and innovation of education in our country， the educational methods of many schools are undergoing tremendous changes. Moreover， the construction of a hybrid education quality evaluation system will not only help students' education quality， but also greatly promote the sustainable development of teaching activities. This article analyzes the basis for the construction of the hybrid teaching quality evaluation system and elaborates the design and implementation process of the hybrid teaching.

Key words：blended teaching， quality evaluation system， construction， practice

1 引言

近些年通过文献的回溯发现，混合式教学受学习的动机、课程的结构、教师的反馈等因素影响。而学习动机需要通过学生学习的满意程度来表现，这种表现主要指学生们对混合式学习的学习效率和效果进行评价，利用评价内容教师可以更好的进行学习方式的改进，让学生的学习目标更加的明确，另外，也客观的表现了学生在学习过程汇总的行为和态度。

2 混合式教学质量评价体系构建的依据

2.1 高职学校教育人才培养的宏观目标

根据当前教育的目标需要对高职学校教育高度的重视，并且需要加强对学生企业道德和法制教育等内容的开展，同时重点培养高职学生的诚信、敬业、责任等重要品质，为培养高素质技能型人才做铺垫[1]。另外，还需要加强高职学生的社会适应能力，并让学生树立终身学习的理念，并且，還需要让学生在团队中学会交流、学会合作、学会沟通，这对学生就业实践能力、创造能力、创业能力的培养有着重要的作用。而笔者根据研究认为，教育部门对高职学校提出的人才培养目标，需要以提高高职学生整体素质为标准，而且在培养的过程中，融入人才培养、教学方式等内容，这种混合式教学质量的评价体系是目前重要的教育方式之一。

2.2 专业人才培养目标和课程教学目标

专业的人才培养方案需要以高职院校人才培养宏观目标为基准，从知识的要求、能力的要求、素质的要求等方面进行培养，这对于专业人才培养目标的进行更有针对性，而且在这种教学环境下，对于各科课程的专业方案也有了更高的要求。作为课程教学目标，首先需要了解能否实现预期的教学目标;其次，则需要对该专业中人才培养的质量进行评价;最后，则需要将整个专业人才培养目标和课程教学目标相结合，促使高职学校更好的进行人才培养。

2.3 建构主义学习理论和双主体教学结构

翻转课堂作为建构主义学习理论的主要方式，不仅能加强学生的个性化学习，还会大大提高学生和教师之间的交流。所以说在进行课前准备时，首先需要学生对学习任务和学习目标进行分析，此外，通过自己喜爱的学习方式和教师提供的教学材料进行知识内容的建构。然后在课堂中，学生对自己课程了解的学习内容进行分析，并在和师生互动中解决自己在学习中的难题，另外，在上课时进行巩固练习。最后在课后，学生还需要通过自主探索和协助学习的方式强化自己的知识记忆。在这种学习过程中，体现了学生和教师深度交流的意义，以及学生自主学习、自主探索的重要性。而教师作为学生的引导者、组织者、促进者都说明了教师在教学结构中的作用和地位。所以说只有充分的发挥学生的主体性和教师的主导性，才能促进翻转课堂教学质量的不断提高。

2.4 混合式教学质量评价对教、学、课程的促进

根据教育部门的基础教育课程改革要求，在进行教学的过程中，必须以学生全面发展为基础，通过教师素质的不断提高和课程的不断完善，促使整个教学质量得以改善。而笔者认为这里的课程主要指教学的目标、教学的内容、教学的活动方式等内容的总和，不仅仅指某一门课程。但是在实施翻转课堂的过程中，学生不仅需要自己进行改变学习方法和端正学习态度，教师也需要转变教学的方式和教学的内容，并优化教学的资料和教学的条件，通过教学质量的提升，促进学生们的综合素质得到全面提升。另外，教学在进行教学质量的评价时，不能只关注学生的学习效率，还需要关注学生的学习状态和进步情况。

2.5 其它需要考虑的因素

良好的教学评价能够及时的找出学生在学习中存在的不足，并及时的给出教学建议，让学生更快的解决学习问题[2]。另外，根据教学评价教师还能准确的了解学生的学习效果和学习状态，了解学生们是否完成了教师安排的内容，最后，教学评价还能够对改进教学方式和优化教学环境有着重要的帮助。而教学评价又分为发展性教学评价、过程性评价等多种评价方式，这其中还包括学生的互评、自评、点评等内容。这种多元化的评价方式，能从不同的角度科学的、合理的、客观的对学生的学习效果作出评价，让学生充分的了解自己的不足之处，同时这对于教师教学效果的提高有很大的帮助。

3 高职院校混合式教学质量评价体系的构建

3.1 混合式教学的基本流程

在混合式教学的理论教学中，笔者根据课前、课中、课后的教学流程进行分析，这也是混合式教学的基本流程。在课前阶段，学生通过学习内容和学习目标的了解和制定，并且通过自主学习的方式，对学习内容进行了解，并将自主学习过程中存在的问题进行分析，从而形成课程自主学习的习惯。而课中阶段，教师需要针对学生学习的问题进行分析和了解，并通过个别化的指导方式完成对学生的教学。学生则需要通过成果展示，演讲等方式进行学习心得和体会的分享，另外，学生还需要根据教师对自己的建议和分析，完善自己的学习成果，让整个学习过程更加完整。

3.2 混合式教学质量评价模型的构建

在高职院校中为了更好的实施混合式教学质量评价体系，根据将过程性评价和终结性评价两种方式分开进行。过程性评价主要指课前学习评价、课中活动评价、课后学习结果评价三个方面;而终结性评价主要由期末总结以及期末考核测试两方面组成。笔者具体针对以下几个方面进行讨论：

（1）教师通过用户平台登录的次数和视频观看的时间等情况进行统计，分析学生在课前学习的积极性，并且针对不同学生不同情况进行一定的措施制定和学习干预。另外为了确保课前自主学习的效果，教师可以利用自己的权利进行学习测验，从而更好的对学生课前知识的学习情况进行了解。

（2）在进行课堂教学过程中，教师首先需要对学生课前学习中存在的问题进行解答，而且为了提高学生课堂交流的积极性和兴趣，教师通过积分奖励的方式开展学生之间问题的互动，并对一些重点内容进行解决。

（3）课程结束后，教师通过课程考核的方式对学生学习知识和技能熟练度进行评价，不进能了解每一个学生的学习效果以及技能掌握情况，还能对学生学习过程和方法等方面进行总结，让整个学习过程更加的完善[3]。

3.3 混合式教学质量评价指标体系

由于不同专业不同学科在学习目标和课程内容上都存在着较大的差异，再加上教学环境和班级规模的不同，让整个混合式教学的组织和实施并没有明确的界限。因此，为了将本文之前内容中评价的类型、指标、节点等内容纳入到评价体系中，具体的实施标准和方式还需要教师进一步的商榷。但是可以确定的是，混合式教学质量评价功能不仅能对学生的知識掌握和技能熟练程度进行判断，还可以让学生的学习效果和学习过程更充实。

4 混合式教学质量评价指标的实践

汽车专业随着时代的发展也在不断的变化，而这也推动了我国汽车专业的课程改革和实践。因此，针对汽车专业的特点和学生学习方式，需要进行混合式教学质量评价指标的实践，笔者针对以下几个方面进行阐述：

4.1 研究过程

通过对某高职院校的汽车专业80名大一新生进行试验研究，并且为了保证试验研究结果，在正式开课前，需要对这80名汽车专业的学生进行统一的培训，确保学生们有一定的独立学习能力，然后再通过15周的混合式课程后，进行统一的期末考核测试。

4.2 学习成绩量化的计算方法

本篇内容的研究都是基于混合式教学质量评价体系，因此，需要教师将学生平时的表现成绩和最终的考试成绩相结合，而最终的成绩占总成绩的50%，平时表现成绩需要根据学生学习过程的表现进行量化，具体通过公式的计算进分析为：

最终成绩=期末考试成绩+平时表现成绩

平时表现成绩=课堂学习表现+课下技能锻炼

4.3 信度和效度的分析

根据汽车专业学生课程学习表现和课下技能锻炼等内容进行判断，并对学生课前学习、平时表现、最终成绩几个方面进行抽查，从中可以发现各项数据之间具有较高的一致性和可信度，也说明了构建混合式教学质量评价体系具有一定的科学性和可靠性[4]。

5 结语

综上所述，混合式教学质量评价体系在应该过程中需要根据不同的课程特点，进行不同评价手段的设计。但是这种教学评价活动的开展，需要教师付出大量的精力和时间，这对于本身就比较繁忙的教师来说，就是一个难以解决的问题。而随着学习分析技术的提升，对整个混合式教学质量评价体系提供了坚实的基础，让整个混合式教学质量评价体系向智能化、规范化迈进。

参考文献：

[1]李逢庆，韩晓玲.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].中国电化教育，2017，（11）：108-113.

[2]李逢庆，韩晓玲.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].中国电化教育，2017，0（11）.

[3]刘勤勇，刘晓燕.教育信息化2.0时代医学教学评价变革[J].解放军医院管理杂志，2019，26（12）：1127-1130.

[4]李海滨.基于混合教学模式运用的高校机械课程教学研究[J].科技风，2020，（22）：46-47.