在区域游戏中培养幼儿自主学习能力的方法

顾丹丹

区域游戏对幼儿自主学习能力的培养具有重要的价值，教師在开展区域游戏时，需结合幼儿的发展需求以及教育目标，应坚持游戏化教学理念，充分运用已有的教育资源，以灵活的教育方式，促使幼儿自主发现、自主探索、自主表现，以满足幼儿的需求，增强幼儿的能力。在学前区域游戏中，教师要尊重幼儿的主体地位，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，在促进幼儿身心健康发展的同时，培养幼儿积极的态度、良好的行为。笔者立足于自身开展区域游戏的实践，探讨了其中存在的问题，并在此基础上提出了在区域游戏中培养幼儿自主学习能力的方法，以期为教育工作者提升幼儿的自主学习能力提供一定的参考。

（一）材料投放方式不合理

在区域游戏中，教师能通过合理投放材料，不断提升幼儿的探索能力，让幼儿在沟通、协作的过程中增强交际能力及合作意识。幼儿能通过自主探索，提升自身学习知识和技能的积极性，这对幼儿的成长与发展有促进作用。然而，在实际的区域游戏中，笔者发现，部分教师在投放材料的过程中，存在一定的问题，主要有以下两种情况：一是采用多投的方式，未能根据幼儿的兴趣及教学目标科学地投放材料;二是未能在材料投放的过程中充分地考虑幼儿的个体差异，未实现材料的差异化投放，导致部分幼儿的潜力难以被挖掘。

（二）教师干预方式不合理

部分教师重技能指导而轻幼儿情感培养，没有及时更新教育理念和教育方法，在开展区域游戏时，过度干预幼儿的游戏行为，没有尊重幼儿在游戏中的主体地位，导致幼儿自主学习能力的培养效果不理想。同时，个别教师轻视技能指导，没有在区域游戏中对幼儿进行恰当的干预，完全放手让幼儿进行自主探究，这导致区域游戏的效率低下，难以提升幼儿的自主学习能力。

（三）评价方式不当

评价是区域游戏过程中的重要环节，科学的评价能促进幼儿进一步的发展，提升幼儿的自主学习能力，让幼儿逐步掌握自主探究的方法，对幼儿未来的生活和学习有着深远的影响。教师要合理评价幼儿的游戏表现，让幼儿在区域游戏中积极探索、大胆表达、不断创新。笔者发现，在区域游戏中，部分教师未能充分发挥评价的作用，常以成人的眼光看待幼儿作品的价值，只表彰个别表现优秀的幼儿，对幼儿创作过程的重视不足，这种方式会降低幼儿参与区域活动的积极性，不利于激发幼儿的游戏兴趣。

（一）合理投放材料

在开展区域游戏时，教师要从幼儿的年龄特点和认知能力出发投放材料，以激发幼儿的参与兴趣和主动探索的欲望，让幼儿主动观察、主动学习、主动思考、主动展示，进而提升幼儿的自主学习能力。教师要结合教学目标，根据幼儿的学习兴趣及探索内容精准投放材料，让幼儿的探究活动更具方向性。此外，在收集材料时，教师不能将眼光局限在已有的玩具上，可从生活中取材，鼓励幼儿、家长收集生活中的低结构材料，以丰富区域游戏的内容和形式。

在成长的过程中，幼儿的个体差异会越来越明显，不同幼儿有着不同的爱好以及思维方式。这要求教师在开展区域游戏时，充分地考虑幼儿的性格特点、能力水平，层次性地投放材料，力争让每一名幼儿学有所乐、学有所得。笔者以“中秋”主题的区域游戏为例，为了激发幼儿的探索兴趣，在部分幼儿制作好月饼后，笔者适时地增加了包装纸、剪刀等游戏材料，并向幼儿提出了新的问题，引导他们通过合作、探究等方式，设计月饼的包装方式。面对新的问题，幼儿表现出了浓厚的兴趣，设计出了各种富有创意的包装方式。

（二）适时、恰当地指导幼儿

在培养幼儿的自主学习能力时，教师应学会合理指导、适时放手，为幼儿的自主学习留足探究时间，给予他们科学的指导，以全面提升幼儿的学习能力。教师要密切关注幼儿的游戏过程，当幼儿碰到难以依靠自身能力解决的问题时，教师要及时地发挥自身的引导作用。同时，教师也要关注幼儿的闪光点，对幼儿在自主探究游戏中的良好表现予以肯定。如在“我是小交警”游戏中，扮演驾驶员的幼儿在通过十字路口的时候，发现路口没有红绿灯。笔者及时地表扬了这名幼儿，并鼓励扮演交通警察的幼儿通过手势指挥十字路口的交通。在指导游戏的过程中，教师应扮演好陪跑者的角色，以更为开放、宽容的态度与幼儿进行交流互动，充分尊重幼儿在区域活动中的主体地位。如在“彩虹的秘密”游戏中，部分幼儿因不熟悉构成彩虹的各种颜色，而无法迅速地完成选取材料和制作彩虹的任务，面对这种情况，笔者采用了肯定和鼓励的方式，引导幼儿开展游戏，让幼儿获得了足够的成就感，顺利完成了探究活动。

（三）全面科学地评价幼儿

科学的评价是增强幼儿自主学习能力的重要途径。在区域游戏中，教师可从以下三个方面着手，评价幼儿的游戏行为。首先，教师要以促进幼儿的发展为目的，本着面向全体、赏识鼓励、公平公正等原则来开展评价。教师要将评价贯穿于幼儿自主学习的全过程，改变轻过程重结果的评价方式，力争让每一名幼儿都能在游戏中发现自己的价值。其次，教师要学会赋权，将评价的权力交给幼儿，让幼儿在获得教师肯定的同时，体会来自同伴的鼓励，这有助于提升幼儿自主学习的动力。最后，幼儿在区域游戏中的学习、探索不是无目的、无意识的，教师要将展示环节作为重点，以创新的评价方式促进幼儿能力的提升。教师要多使用体验式评价、分享式评价等方式，让幼儿感受到更多的关注和重视，让幼儿在同伴的肯定、教师的鼓励下获得更好的发展。

《3～6岁幼儿学习和发展指南》指出，教师要保证幼儿每天有足够的自由活动时间。教师要重视幼儿兴趣的培养，让幼儿拥有快乐的童年。教师应遵循幼儿身心发展规律，为幼儿提供自由探索的机会，促进幼儿的全面发展。在这一过程中，教师要不断地丰富自己的知识储备，提升实践能力，合理地投放材料，科学地指导幼儿进行游戏，全面地评价幼儿的游戏行为，进而促进幼儿全面发展。

（作者单位：苏州市姑苏区南环实验幼儿园）