整合幼儿园周边“一公里”资源，培养幼儿良好品质

严宇

教师要及时满足幼儿多方面需要，安排丰富的活动，培养他们的思维能力和实践能力。教师要利用好幼儿园周边一公里范围内的资源，组织幼儿进行户外活动，给予幼儿亲近自然的机会，丰富幼儿的学习生活，让幼儿在感受大自然美丽风光的同时，提升自身身体素质。但笔者在教学实践中发现，由于经费不足等原因，部分幼儿园课程资源短缺，且部分幼儿教师认为幼儿园的课程资源就是教材，教师只要把教材教好就足够了，这导致幼儿园周边资源开发不充分。同时，很多幼儿在平时的学习中缺乏挑战意识，害怕困难，不能全身心投入幼儿园组织的各项活动中。针对以上问题，笔者结合自身实践经验进行了分析，以期为教育工作者充分利用当地自然资源、历史文化资源，培养幼儿良好品质提供参考。

陈鹤琴先生认为，大自然是活教材。教师充分利用大自然中的宝贵资源开展各类活动，符合幼儿年龄特征，能促进幼儿的智力发育。以远足活动为例，教师可以依据学期计划及幼儿年龄特征设计、开展适宜的远足主题活动，在远足活动中锻炼幼儿获取外界信息的能力，让其通过亲身实践习得知识和技能。在远足活动前，教师要设计好活动任务，让幼儿以任务为目标进行观察、探索。同时，教师要鼓励幼儿与同伴积极交流，以提高幼儿的口语表达能力。活动结束后，教师要引导幼儿和家长分享远足中的经历与收获，这有助于增强幼儿的观察力、创造力。教师整合幼儿园周边课程资源并开展各类活动，有助于提高幼儿各方面的能力，提升幼儿的勇气，锻炼幼儿适应环境的能力，使幼儿在面对困难时勇敢接受挑战，与同伴、教师积极交流沟通。在各类实践活动中，教师要有意识地观察幼儿的各种行为，记录幼儿的一系列表现，以便后期分析、评估，调整活动方案，使活动设计更加科学，更好地促进幼儿的能力发展。

生活环境是幼儿的第二教师，幼儿园应充分利用环境优势，推动幼儿的发展。教师应带领幼儿外出进行实践活动，使他们在活动中亲近大自然，锻炼他们的探索精神、求知意识以及挑战精神。教师整合幼儿园周边“一公里”资源开展实践活动，有利于拓宽幼儿的活动范围和学习空间，符合幼儿发展实际。在幼儿活动中，教师要发挥自身重要的引导作用，带领幼儿观察周围的环境，如刚冒尖的小草、初绽的花骨朵儿等，激发幼儿对大自然的好奇心，增强幼儿对大自然的认识。教师还应在活动中培养幼儿的环保意识，帮助幼儿养成良好习惯，当幼儿面对活动中产生的垃圾时，教师要告诉幼儿该怎么做，并身体力行，主动收拾垃圾，为幼儿树立榜样，在潜移默化中影响幼儿，让幼儿学会保护环境。这样的活动形式能加深幼儿对教材的理解，强化幼儿对知识的记忆，促进幼儿良好品质的形成。

（一）坚持“做中学”理念，挖掘与利用课程资源

教师应明确幼儿在教学中的主体地位，发挥自身的主导作用，践行陶行知先生“做中学”的教育理念，挖掘和利用幼儿园周边的课程资源。教师要挖掘符合幼儿认知水平和思维特点的实物资源和精神文化资源，及时赞美和肯定幼儿的每一次进步，让幼儿在实践的过程中学到知识，获得技能。教师可以定期组织实践活动，指导幼儿收集活动材料，引导幼儿与同伴进行沟通交流，组织幼儿进行自我评价。教师可以组织幼儿进行观摩活动，让幼儿在观摩过程中观察、分析其他同学的表现，从中学习有益的学习方法，提升学习、探究的主动性。教师要积极学习权威的教学资料，借鉴好的教学方法，通过阅读书籍和搜集网络资源等方式丰富自己的教学经验，同时与其他教师相互交流、分享教学经验，以达到优化教学流程，提高教学活动有效性的目的。在端午节的时候，教师可以利用传统文化资源，组织幼儿一起动手包粽子，在包粽子的过程中给幼儿讲述我国伟大诗人屈原的故事，让幼儿感受中国传统节日习俗的魅力，并从中收获知识和技能。

（二）激发幼儿的积极性，重视陪伴的作用

在整合幼儿园周边“一公里”资源的过程中，教师要以幼儿的兴趣为出发点，打造舒适、和谐的学习环境，调动幼儿学习积极性，提高幼儿的学习效果。为了有效激发幼儿的学习意愿，教师可以结合游戏活动，营造愉快且舒适的活动氛围，和幼儿一起玩耍，使幼儿享受活动过程，提升幼儿的学习兴趣，达到提升教学效果的目的。当幼儿对某一事物产生浓厚的兴趣时，教师要适当干预，使幼儿的兴趣朝着健康的方向发展，为幼儿的发展提供助力。

在整合幼儿园周边“一公里”资源的过程中，教师不仅要关注幼儿兴趣的激发，还要利用家长资源，发挥陪伴的作用。家长在幼儿的成长中起着至关重要的作用，教师要争取家长的帮助，发挥家长资源的作用，让家长督促幼儿学习，丰富幼儿的关键性经验，提升幼儿的核心素养。

（三）丰富活动形式，寻求社会支持

为了提高各项教学工作的质量，在整合幼儿园周边“一公里”资源的过程中，教师可以寻求社会的支持。教师要丰富活动形式，给予幼儿动手实践的机会，这有助于加深幼儿对学习过程的印象，锻炼幼儿的思维品质，达到良好的学习效果。如果幼儿需要学习农业方面的知识，教师可以提前联系当地的社会人士提供帮助;如果幼儿需要较大的游戏场地，教师可以向当地政府或相关单位寻求帮助。

综上所述，教师整合幼儿园周边“一公里”资源开展各项活动，有利于幼儿良好品质的形成。但在实际的教育过程中，部分幼儿园的教学设施不完善，课程资源短缺，部分教师开发课程资源的意識不足，专业能力有待提高。幼儿年龄小，认知事物的能力有限，为了提升幼儿的学习效果，培养幼儿良好的品质，教师需充分挖掘、利用周边资源作为物质支持，为幼儿创设优美的学习环境，带领幼儿亲近自然，激发幼儿感受美和表现美的欲望，满足幼儿的求知欲和好奇心。教师可以与其他同事积极交流，共同研讨探究，根据幼儿的行为表现优化活动设计，在实践中发展幼儿各项能力，促进幼儿全面发展。

（作者单位：扬中市第二幼儿园）