红色文化育人的校本实践

姚志强

红色文化是中国共产党在历史实践过程中所形成的优秀文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，始终代表着中国共产党的立场和观点，对树立正确的理想信念具有重要价值。作为一种文化软实力，红色文化可以增强全社会的凝聚力、吸引力，从而形成一种向心力;也能为每一个个体提供价值引领，为青少年未来发展提供精神支撑。

上海市奉贤区四团中学（以下简称“四团中学”）创建于1957年9月，位于上海市奉贤区四团镇，是区爱国主义教育基地。四团镇，是一个拥有红色基因的地方。这里，留下过中共早期革命先辈林钧、刘晓等人的足迹;这里，是奉贤区第一位共产党员金学成的故乡;这里，诞生过奉贤第一个村党支部;中国共产党优秀党员、曾参加过北伐战争的赵天鹏就义于此……当地丰厚的红色资源，激励着一代一代四团人传承使命、继往开来。

四团中学利用历史积淀的红色教育资源，从“立德树人”根本任务出发，明确了“有理想、厚学识、明担当、敢作为”的“天鹏贤少年”培养目标。通过建设校园文化、深化主题课程、丰富校园活动、拓展研学线路等校本化实践，引导学生树立正确的理想和信念，打造红色育人文化引领下的特色学校。

建设校园文化，营造“天鹏”红色氛围

作为区爱国主义教育基地，学校因地制宜，对校园环境和日常管理进行精心设计，营造浓厚的红色文化氛围。

环境营造注重红色文化传播。从四团中学后门走出百米左右，可以看见一个立有石碑的花坛，花坛中矗立着一棵六百余年的古银杏树，赵天鹏烈士便就义于此。1964年，奉贤县人民政府在四团中学校园内为之立碑纪念。在此基础上，学校以红色作为校园文化建设的主色调，打造“初心园”“乡土红色资源长廊”“英雄足迹”等文化展区，通过宣传栏等形式，让革命传统文化资源最大限度地发挥其育人功效，潜移默化地推进师生思想道德建设和文明素养的提升。

日常管理渗透 “天鹏精神”。对于教师，学校重视师资队伍建设，以弘扬“天鹏精神”为中心，开展师德培训、“天鹏教学论坛”与“天鹏教学比武”等活动，打造师德优秀、能力出众的教师队伍。对于学生，学校把传承革命精神和行规教育、理想信念教育、社会主义核心价值观教育相结合，定期进行“天鹏礼仪之星”“天鹏感恩之星”“天鹏学习之星”的评选，在日常教育教学活动中濡染家国情怀、传承精神信仰。

立足课程研究，落实“天鹏”红色教育

课程在学校教育中具有核心地位。学校依托课程主渠道，把爱国主义教育和“天鹏精神”有机结合，推动红色教育有效落地。

挖掘红色主题，注重学科育德。在基础型课程方面，学校注重教材资源、主题内涵、课程活动与“天鹏精神”的融合，拓展学科育德路径。例如：在道德与法治课中，把主题探究活动与红色文化相联系，充分利用奉贤本土红色资源，通过采访、讲述、案例分析等多样形式，强化学生在理想信念、人生规划、社会参与等方面的教育;在语文课堂教学中，指导学生阅读红色经典;在音乐教学中，带领学生唱红歌、赏红歌;在美术课上，增加描绘贤城英雄形象、漫画演绎革命故事等环节。

开发校本课程，夯实红色教育。学校在现有贤文化读本《革命烈士赵天鹏》的基础上，进一步加强对德育校本课程的研究，形成了以培养学生核心素养为目标，以见贤、思贤、寻贤、齐贤为主线，以主题故事、学习践行、活动体验、慎思明辨为主要模块的课程框架。在校本课程开发过程中，学校以班队课为载体先行推进，要求各班做好红色主题班队课的序列化设计——在时间和主题的横向维度上，让学生在一年的时光中，对红色精神有多维视角的认知;从年级和成长的纵向维度看，让学生在四年成长的过程中，对同一主题有不断深化的理解，让红色精神教育不流于标签，引导学生自主、真实地生发感悟。

开展主题活动，践行“天鹏”红色精神

教育实践是红色教育的重要途径。学校围绕“天鹏精神”，打造丰富多彩、形式多样的教育活动，为全体学生践行“天鹏精神”、展示自我成长搭建多样的舞台。

定期开展学校特色活动。每年三月上旬，学校会开展天鹏志愿者服务活动，组织学生在校内外进行志愿者服务，包括给孤寡老人送温暖、走进社区宣传垃圾分类、帮助环卫工人进行清洁消杀等，在实践体验中培养学生的公德心和责任心;三月下旬，开展天鹏读书节活动，充分利用网络及图书资源，为学生提供不同时期的红色教育读本，讓学生在学习历史中感受革命先烈的英雄气概;四月的清明祭扫活动，学校会组织学生在天鹏广场开展主题教育活动，如学习清明扫墓礼仪、重温天鹏烈士事迹、网上祭扫烈士等，由此缅怀革命先烈，继承优良传统，弘扬民族精神。五月有天鹏科艺节，十月有天鹏体育节，十一月还有天鹏感恩节……定期开展的学校特色活动，推动“天鹏精神”成为学校文化的内核，成为学校师生共创、认同的价值观念。

追寻红色足迹。学校积极推动走进“奉贤区红色教育基地”，开展沪上红色教育基地行、“重走红色之路” 研学、学生暑期红色之旅等实践活动，形成四团镇—奉贤区—上海市—全国的红色教育路线图。四团中学学子在循序渐进的实践活动中，加深了对英烈精神的理解。以区域红色教育基地路线为例，学生从了解赵天鹏到认识李主一、刘晓等早期革命人，从了解奉贤第一支部到农村革命暴动的源起，从听闻北宋村抗日阻击的英雄事迹到认识解放战争、抗美援朝的烈士们，对农村革命史有了更多的认识与理解。

鼓励学生进行课题研究。为提升红色研学的实效，学校还拟定了红色研学线路方案和操作办法，通过科学规划课时安排、确定行走课程目标、制定研学任务、丰富评价方式，推动学生在行走中思考、在探究中收获。通过小课题研究，学生们强化合作探究、加深思考;依托走访探究过程中填写“红色寻访足迹卡”，学生们留下感悟、留下印记。

足迹迈向深处，责任担负心间。将红色教育课程化、项目化、活动化，是多年来学校对红色文化育人进行校本化探索的总结与思考。未来，学校还将利用好红色资源，且行且思，不断探索新路径，让红色文化散发更大的魅力，让“天鹏贤少年”走得更远。

（作者系上海市奉贤区四团中学校长）

责任编辑：王梦茜