渡远教育：扬教育之帆，渡学子之梦

高安平

一所学校的优质发展需要精神价值和教育哲学引领。这需要教育者立足学校所在区域的地方文化进行梳理与顶层设计，传承学校周边宝贵的文化和历史资源。在规划“十四五”学校发展之际，学校融合西渡地区与学校校名中的“渡”字文化，优化设计“渡远教育”新办学思想与“摆渡者课程”体系。一方面致力于建构符合学校育人价值的“课程图谱”;另一方面，在课程结构完善的基础上，注重课程实施的过程，把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，从而培养学生全面发展的综合素养和关键能力。

以“渡远教育”为引领，优化学校办学思想

我们希望能透过教育表象，洞察教育的核心精神。据《说文解字》，“渡”字，济也，即表示过河，将“渡”字内涵作为学校教育思想的基础内容，意为学校犹如一艘大船，将一代又一代的学生从此岸渡向成长的彼岸;并围绕“渡”字文化内涵，确定学校的教育哲学为“渡远教育”办学思想。李白有诗云：渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。我们期望每个踏入西渡学校的学子，都能拥有诗中的高远心境，为寻找梦想踏上新的学习旅程。

在这样的思路指导下，我们将学校的办学思想进行了优化设计。以“文化育人，德润校园”为学校的办学目标。“德润”出自《礼记·大学》“富润屋，德润身”，意为用仁德才能护身体，以“德” 养才，以“德”润才，倡导教师以崇高师德浸润学生心田，以优秀道德情操和中华民族的传统美德润泽学生、润泽生命，让学子们在美德的滋养与文化的涵养下，借助春风化雨般的教育，探索通达人心的成才路径，使德始終润其心，让文不断化其人。以“向上、向学、向善”为学校的育人目标。“向上”，就是要有理想，有进取心;“向学”，就是发自内心地热爱学习，让爱学、好学成为伴随人一生的习惯和性格;“向善”，就是心中有爱，有同理心。

以课程为楫，设计“摆渡者课程”

课程是学校教育的核心，是学生个性发展的沃土。“摆渡者课程”正是在洞察学生发展需求的基础上设计建构起来的课程模式，以期使课程满足每一个学生发展的需要，让学生成为课程的主人。

“摆渡者课程”的课程理念为“从这里渡向遥远的未来”，具体有以下四层含义——课程即生命舒展，课程与生命在教室里相遇、碰撞、燃烧，继而形成智慧的熊熊火光，课程的丰富性与卓越性决定着生命的丰富性与卓越性;课程即经历再现，学生们通过课程的逐步学习，有目的、有计划、有步骤地去感受生活、理解生活，并能够用所学的知识和经验更好地经营生活;课程即个性生长，个体在自由选择中学习，更好地发现自己的灵性，激活自己的潜能;课程即文化邂逅，具有以文“化”人的作用，其设置需要撷取文化的精华，提供给学生适应社会生活发展变化所需要的观念、态度、价值、行为方式以及知识与技能，让学生在与文化的邂逅中健康成长。

我们根据多元智能理论，将学校课程分为六类——渡心课程即自我与社会课程，主要包括德育特色课程、心理辅导特色课程;渡语课程即语言与交流课程;渡思课程即逻辑与思维课程，旨在训练学生思维能力、提升学生思维品质;渡创课程即科学与探索课程，主要包括调动学生动手能力、培养学生科学意识与科学创新能力的课程;渡美课程即艺术与审美课程，主要包括培养学生审美意识与审美能力的课程;渡健课程即运动与健康课程，主要包括以身体练习和技能学习为主要手段、以增进学生身体健康为目的体育与阳光活动课程。

“十四五”期间，学校将把优化设计的办学思想与课程体系融入办学行为与教育教学中，有效推进与实施以“渡远教育”为核心的办学思想及“摆渡者”课程体系，努力将学校办成一所具有核心文化、办学理念鲜明、办学特色愈发彰显的西渡地区品质化学校，实现“强教”“强学”“强品质”的强校目标。

（作者系上海市奉贤区西渡学校校长）

责任编辑：王梦茜