一起悦读十周年：从阅读推广到阅读研究

石恢

诞生于2011年的世界读书日期间的一起悦读俱乐部，至2021年就刚好是创办十周年的日子。这十年来，一起悦读俱乐部以读书会和沙龙讲座的形式，坚持每周举办面向公众的免费公益的阅读推广活动，至今累计举办了近700余场各类活动，而且几乎每一期活动，都有活动现场情况的呈现与回顾报道。对于一起悦读俱乐部这十年来风雨无阻的默默坚持，我颇为自豪。

十年前一起悦读俱乐部创办之初，我们就响亮地提出了两句口号：“全民阅读公益推广;书香社会民间行动”，前一句体现一起悦读活动的开放性与公共性，后一句话体现一起悦读活动的建设性与主动性。

与此同时，我们也提出了一起悦读俱乐部分需要分步实施并互为促进的两项事业追求：“对接国家战略：阅读推广与普及;服务社会需求：阅读研究与教育”，这是将公益阅读推广与阅读教育研究进行结合。

十年坚守

围绕全民阅读推广的工作，十年来，一起悦读俱乐部开展了如下一系列的工作。

扎根社区，延展公共空间——一起悦读俱乐部本部先后驻扎在北京西直门时代之光社区和北京亚运村华亭嘉园社区，面向全体市民，每周都坚持举办共读分享的公益活动，主要内容是人文社科类图书的领读和分享。同时也为社区提供儿童活动场地，协助驻地街道办举办阅读活动等。另有其他一些重要活动，也延展到一些北京著名的公共空间，如北京百万庄图书大厦、中国现代文学馆、北京图书大厦、商务印书馆涵芬楼等地。

服务家庭，深耕亲子共读——一起悦读俱乐部常规的周末沙龙之外，还在其他时间不定期举办儿童阅读讲座、家长读书会、亲子读书课。除常规的周末沙龙活动之外，也走出本部，到外面进行阅读推广。

连接社会，助力全民参与——受到不少企业和机构的邀请，去帮助他们做读书会，或者进行专题讲座活动。连接更加广阔的社会，如与北京银行合作，与摩拜单车合作，与《青年文学》杂志合作，与字里行间空间合作，都是不断打开阅读新的可能。或者到郊外探访名胜，穿越历史的时空，在静态的阅读和动态的运行中，感受真实的生活扑面而来。同时参与北京阅读季的特色项目策划，如北京阅读马拉松和大运河阅读行动计划。

经验总结，孵化阅读组织——根据一起悦读俱乐部多年的运行经验，进行理论总结与方法总结，参与编写北京阅读季的领读者培训读本，同时孵化与复制更多的读书会，例如，曾在上海和深圳等地孵化一起悦读俱乐部分部，在地坛甲和灯空间、小山鹰教育机构等地合作与复制读书会等。还多次到丰台区图书馆、密云区图书馆、平谷区图书馆等讲解基层推广的经验与方法。

上述立足于线下与扎根于社区的阅读推广活动，奠定了一起悦读俱乐部的基本公益阅读推广的形象与基本底色。一起悦读俱乐部倡导共同阅读、快乐阅读、分享阅读的理念，同时也强调了读书活动中阅读与社交两项重要功能。把“读书会”分解为“读书”与“会”两个不可偏废的重要方面，一起悦读俱乐部倡导“读书”，是真正促进私人化阅读，强调的是激发个人兴趣，让个人真正吸收新知，获得思考，从而扩大自己生命的精神空间;一起悦读俱乐部倡导的“会”，是鼓励老朋友来相聚，陌生人来相遇，形成新的精神气场。因此无论是以读书的名义聚会，或以聚会的名义读书，都是一起悦读俱乐部推崇的高尚生活方式。

深度耕耘

2014年第四届北京阅读季的阅读盛典上，一起悦读俱乐部所在社区获得阅读示范社区，而我本人则获得了首届金牌阅读推广人的称号，其中的获奖理由，除了创办一起悦读俱乐部进行公益阅读的活动推广，还有就是关于阅读教育与阅读课程的体系研发。

其实，更深度的阅读教育研究与课程开发，才是我们从事公益阅读活动的专业底气和坚实支撑。

从一起悦读俱乐部创始之际，我们就开始了走进校园的行动计划。我曾多次在北京的一些学校，如史家胡同小学、府学胡同小学、中关村二小、展览路一小、北师大实验小学、东直门中学、北京35中、人大附中西山分校、北京育英学校等，给孩子们直接上阅读课，或给师生们做阅读讲座。并受邀在一些全国性的会议和论坛上，为学校教师做阅读培训。

与此同时是我们长期进行的阅读教育实践，包括亲子阅读的课程，暑期儿童阅读集训营实验，与机构合作进行北大阅读课课程实践等。

2016年我们与北大培文教育集团课程研究院合作的《北大阅读课》开始进入全国各地的北大培文学校进行试用，2017年北大培文教育集团在北大燕园大厦召开了《北大阅读课》修订专家研讨会。2018年底《北大阅读课》丛书开始陆续由北京大学出版社和现代教育出版社联合出版。整个阅读课的课程研发，从教材到课程实践，持续近十年。

面向学校阅读教学使用的《北大阅读课》，包括学生读本和领读者手册两个系列。除此之外，另一套同步耗时十年的阅读课程产品《阅读日课》系列，也已经研发完成，即将出版。与《北大阅读课》相区别的是，这是一套供家庭亲子共读与话题互动的阅读课程产品。

阅读课程的产品研发过程，也正是我们深度实践研究的过程。更是对阅读行为研究的不断认识与不断深化过程。阅读课程不仅仅要解决读什么的问题，更重要的是要解决怎么读的问题。

升级转型

适逢国家语文教材的全面改革之际，在国家大力倡导全民阅读的同时，语文教材和教育的改革，也拉开了序幕。现在人们的普遍共识是，阅读是基础教育的基础。因此，阅读教学也已经得到空前的重视。但是，如何面对新的语文教改形式和阅读教学需要变化？这无论是对于公立学校还是培训机构的老师来说，都是一个新课题。

举例来说，西方从20世紀八九十年代开始，随着元认知心理学与脑科学的研究发展，有许多的学者提出了不同于传统阅读方法的“阅读策略”的概念，而这一概念，在汉文教育领域率先在台湾地区获得了呼应，近十余年来，也深刻影响了中国大陆的语文教育。这次新的国家统编语文教材，已经明确地将“阅读策略”作为一个构建教学单元的主线元素。那么，要不要学习这些新的概念和相应的方法？

2020年因为疫情的原因，一起悦读俱乐部的线下活动被迫停止，转而进行了线上活动。2020年的疫情是一起悦读俱乐部的非常清晰的转折点，标志着一起悦读俱乐部在全民阅读公益推广的基础上，开始转向了阅读教育和阅读研究的专业成长之路。

之前的一起悦读活动，以大众阅读分享为主，而转入线上的一起悦读活动，则以专业的阅读推广人自身的成长阅读为主。其中一种线上活动是在两个“北大阅读课教师阅读群”中进行，阅读内容是专业教学和儿童文学理论书籍。另一种线上活动，是在“启阅”和“愉阅时光”两个亲子共读中进行，内容为儿童成长小说，这是阅读教师进行阅读教育实践的田地。

此外的第三种线上活动，是我在2020年初新发起组建的一个“阅读教师成长共同体”的学习群。这个群规定了必读的12本阅读教学专业书籍，其中包括对阅读教学的理解、阅读教学的策略、阅读教学的具体操作、英美国家阅读教学状况以及整本书阅读的技术等，每周必进行“相约星期二”的领读与共读活动。此外参与共读的每个人还必须提交个人的阅读书单，在共读的过程中，还要尽量完成自己的阅读计划。这个群的参与人员，包括有公立学校的教师、培训机构的老师，还有部分热爱阅读的家长。运行近一年，共举办了56次活动（包括12次视频研讨会）。2020年结束之际，许多老师都写了共读这一年的个人总结，表示收获巨大。例如，一位广州的老师不仅自己将学习到的新知运用于自己的教学实践，还让全教研室的老师都加入成长共同体，一起学习;她们还约定了同年级班级之间以后不再去比分数，而是比阅读，由此也带动了学生家长们的积极参与。这不仅改善了她们的教学质量，也间接地改变了学校的教育生态。

而一起悦读俱乐部多年来的阅读教学实践，也迎来了收获的季节。当初一起悦读俱乐部在小山鹰教育机构进行北大阅读课的教学实验时，在短期內无法验证学生到底有无收获。但是，持续跟随实验学习三年的五年级同学们，终于见证了自己的成果。2021年1月期末考试结束后，参与北大阅读课实验教学班的同学，囊括了全班语文成绩前三名。

孩子们所取得的成绩，是对我们的巨大安慰。但我们有理由相信，还有更多看不到的成就，将会在他们未来的人生路上，逐步显现。

作者系2014年书香中国·北京阅读季“金牌阅读推广人”、一起悦读俱乐部创始人、韬奋基金会阅读组合联合会会长、《北大阅读课》主编