打开学生思维，促进美术版画创作

李宛夏

摘要：版画是一种特殊的艺术表现形式，也是绘画形式的一种，主要指使用刀具或者化学物品在板上雕刻或者腐蚀，并将得出的图案印在纸上的图画。对学生进行版画教学，不仅能提升学生的创作能力，让学生更快地掌握美术创作技巧，还能让学生感受到“复刻”的魅力。在当前的美术教学中，教师通过版画理论的教学、问题的引导，以及合作活动的组织等，能够有效地打开学生的思维，促使版画创作绽放光彩。

关键词：小学美术   版画创作   思维

在当前美术课程的教学中，教师应当采用多元化的方式，对学生进行版画教学，使学生能够基于版画的创作，逐步打开思维，获得更多的美术创作灵感，从而实现美术综合素质的提升。

一、拓展形式，提供丰富的资源

说起美术教学，人们的直观反应都是对学生进行绘画技巧的指导，让学生能够使用画笔描绘出自己的内心世界。但是，创建美术作品的方式不仅限于想象绘画这一种形式，版画也是人们用于实现美术创作的有效形式。因此，在目前的美术教学中，为了增强学生的美术创作能力，打开学生的美术创作思维，让学生能够通过更多的形式来表现自己对艺术的理解，教师可以对学生进行版画创作方法的教学，丰富美术创作的形式。

例如，小学美术“对印版画”一课的主要教学内容是让学生了解对印版画，让学生认识纸对印，了解纸对印的形式及方法等。因此，教师就可以借由本节课的教育契机，引入版画这一创作方式，调动学生的创作热情。在课堂上，教师为学生介绍版画、对印版画的定义，以及一些对印版画作品，引导学生在欣赏中对对印版画有一个初步的认识。随后，教师再为学生讲解对印版画的形式，包含单纸对印、双纸对印两种，并指导学生对教师展示的图画进行分析，辨别其是单纸对印还是双纸对印。最后，教师引导学生总结单纸对印的方法，同时，学生可以开展自主创作活动，从而加深认知。

二、提出问题，指引创作方向

问题是教师开展教育活动的重要内容，它能够在平铺直叙的教学中集中学生的注意力，让学生迅速地将注意力放在课堂上。同时，教师设定的问题可以打开学生思维的枷锁，让学生沿着问题解决的方向进行思索，从而生发出更多的美术思维，制作更多的美术作品。因此，在指导学生进行版画创作时，教师也应当主动地使用提问的方式对学生进行施教，让学生基于問题打开创作思维，更好地完成创作活动。

例如，小学美术“拓印树叶真有趣”一课的目的是让学生能够利用树叶进行拓印和加工，从而完成一张拓印版画。因此，为了让学生在使用树叶进行拓印的过程中更有方向性，思维更加明确，教师可以向学生提出一些问题，如：不同的叶子有不同的名称，你认识的叶子都是什么样子的呢？梧桐树的叶子像什么呢？鹅掌楸的树叶像什么呢？不同的叶子可以进行组合吗？如何在拓印树叶的时候，将树叶的纹理变得更清晰呢？与拓印版画制作相关的问题能使得学生围绕这些问题进行思考，逐步探索出利用树叶进行拓印版画制作的流程和技巧。学生在创作过程中对树叶进行组合和联想，能创作出更有灵气、更加生动的美术作品。

三、小组交谈，在合作中共享

世界上不会有两片相同的叶子，两个人的思维也不会完全一致。同时，人与人之间的生活经历和学习经历存在差异，这使得人们在面对同样的事物时，也会产生大相径庭的想法。在指导学生进行版画创作的过程中，教师也应当关注学生之间的差异，为学生创建合作交流的空间，让学生能在小组中与同伴进行交流、共享，以便在倾诉、聆听中萌生更多的版画制作思路。

以小学美术“用各种材料来制版”一课为例，为了让学生能发现更多用于制版的综合材料，教师可以让学生创建合作学习小组。在教学中，教师先结合以往教授版画的经验，分析班级中学生对版画的认知情况，以及学生掌握的版画制作能力和美术思维等;其次，根据学生之间的差异，对学生进行合理分组，让学生在思考问题时能产生不同的答案;接着，教师对学生提出一些相关的问题，并给予学生一定的思考时间，使学生能根据自身的美术思维，产生带有个人特色的答案;最后，教师让学生在小组中进行讨论与交流，以便学生在共享思维的过程中，能不断寻找生活中美的元素，巧妙地使用多样化的材料进行制版。

四、互相评价，拓展创作思维

学生思维不同，操作能力也不同，当教师为学生布置了版画制作的任务后，学生也会创造出带有人格魅力的作品，这些作品就成为教师对学生进行个性化指导的重要依据。因此，当学生制作版画后，教师也应当为学生搭建成果展示的平台，让学生向他人讲解自己制作版画的过程，让学生在接受他人点评和给他人点评的双向互动中，进一步打开自身的思维，获得更多的创作思路。

例如，在小学美术“装饰画”一课的教学中，教师可以组织学生以版画的形式制作装饰画，在学生完成创作活动后，让学生展示成品。在展示的过程中，学生向他人介绍自己制作的题材、造型及构图等内容，让他人了解自己的制作思路，同时为他人介绍自己的创作过程，增强他人的参与感。之后，教师结合其他学生的点评进行二次评价，使得学生在借鉴他人意见的基础上，打破自身思维的局限性，提升自己的认知水平。同时，学生在听他人的介绍时，也能够了解到他人美术创作的思路，从而汲取他人的经验，进一步打开自己的美术创作思维。

总而言之，作为绘画中的一种方式，版画是目前美术教师进行教学的重要内容。尽管目前美术教育中没有一套完整的版画教学体系，但是如果教师怀着耐心和恒心，不断进行版画教育方式的创新和实践，那么一定会实现版画的有效教学。因此，美术教师应当重视版画在美术教学中的作用，指引学生开展有效的创作活动，并主动地采用多元化的形式帮助学生打开思维，在打造完整的版画教学体系的过程中，提升版画教学的效果。

参考文献：

[1]张旭.美术教学中审美能力培养策略[J].学周刊，2019（36）：162.

[2]赵春波.趣味教学，提升美感——论小学美术高效课堂的构建[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：57.

（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区唯亭实验小学）