基于项目化学习的英语听说课教学设计原则

李冰

编者按 改革开放40多年来，我国教育的国际化程度越来越高，英语学习的需求也越来越迫切。本期推出3篇有关英语教学的实例，以期对其他教师有所启发。

2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出开展项目化学习。项目化学习（Project-Based Learning）被美国巴克教育研究所定义为一种突出学生主体地位、以学生为中心的教学法——让学生在相对真实的环境中完成真实的任务，鼓励学生主动探索、探究、合作解决问题的积极性。实践证明，项目化学习作为传统教学的一种补充，是提升学生核心素养和综合能力的有效教学方式。我们尝试把项目化学习引入小学中高年级的英语听说课教学设计中，为学生创设真实的“用英语做事情”环境，取得了较为理想的教学效果。根据两年来基于英语课程标准和项目化学习的小学英语听说课教学设计实践，我们发现有四个教学设计原则发挥了重要作用。

真实性原则

项目化学习的定义首先强调真实性。解决真实问题是激发学生学习积极性和主动性的核心，也为学习提供了理论联系实际的空间和情景。根据语言教学理论，英语交际能力必须在真实的语言交际中才能得到最有效的培养，因为真实的环境能让学生有效地产生“信息差”，所以真实的环境易于激发和保持学生学习英语的兴趣和动力，并让学生产生英语交际的强烈愿望。

以人教版《英语》五年级上册Unit 3 What would you like为例，教师在教学设计中给学生的项目任务是：教师今年52岁，因为饮食习惯不好，10年前就得了高血压。请你们作为一位英国名厨，给教师设计一周食谱。完成任务的步骤如下：单数小组（如1、3、5）有教师平时饮食习惯的信息，双数小组（如2、4、6）有降低血压的食物信息，两类小组的学生用英语交换信息，然后小组共同设计一周食谱，并用英语口头介绍展示小组成果。学生在兴致勃勃地完成任务时，不但轻松地掌握了本单元重点句型What would you like to eat？ What would you like to drink？ Whats your favorite food？ Whats your favorite drink？ What do you usually do in the morning？而且能熟练地将第二人称改为第三人称：What does she like to eat？

时代性原则

为了更好地促进学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合语言运用能力的形成，英语教学既要突出工具性，又要突出人文性。在学生的日常生活中发生了什么，正在发生什么。这些具有时代性的新闻、事件或故事能够大大激发学生用英语表达和沟通的愿望。英语教学不仅要让学生掌握英语知识和技能，还要在教学中培养学生的家国情怀等情感态度。2020年突如其来的新冠肺炎疫情让学生们经历了居家网上学习的特殊日子，让学生们感受到了84岁的钟南山院士的家国情怀和无数白衣天使逆流而上的美丽身影。具有时代意义的事件能激起学生用英语沟通的强烈动机，此时给学生设计的听说课项目任务是：中国新冠肺炎疫情已经得到了控制，但是美国的小朋友们还被疫情困在家里，你想给美国小朋友提出什么样的建议呢？孩子们兴奋地说出了很多建议，比如Wash your hands often，Wear the mask，dont go to the places with many people，dont rub your eyes，dont touch your face，drink more water，eat more vegetable，have a good sleep。學生在愉悦轻松的氛围中复习和巩固了祈使句。英语教学必须取材广泛，时代感强，才能使学生学以致用，真正培养学生运用英语的能力。

开放性原则

英语教学理论中的“信息差原理”表明，因为信息差的存在，学生有必要进行信息传递的交际活动。所以在听说课教学设计中，教师设计的项目任务一定要具有开放性，在项目当中允许有多种现象存在，有多种看法存在，有多种可能出现，让学生产生强烈的沟通愿望。以人教版《英语》五年级上册Unit 6 In a nature park为例，给学生设置的项目任务是参观学校附近的人工湖公园，发现公园里都有什么（Visit the park nearby and tell us what you have found）。同样，学生参观公园，不同的眼睛会有不同的发现，如有的学生甚至发现了公园地上的小虫、草丛里的螳螂。学生在英语听说课上不但熟练地掌握了there be句型，而且学会了很多课本上没有的新单词。

实践性原则

基于项目化学习的小学英语听说课教学设计，除了要尽可能地选择真实的项目任务，还要让学生养成“用英语做事情”的习惯。这既是课标上设定的目标，又是提高学生英语学习兴趣的教学方法。突出英语的工具性，让学生使用这个工具做事情、出作品，逐步引导学生喜欢英语。以人教版《英语》五年级上册Unit 3 What would you like为例，在听说课上的项目任务是让学生为一家英国中餐馆设计菜单，并把学生分为服务员和顾客进行点餐和服务。又如人教版《英语》五年级上册Unit 6 In a nature park，我们在学生讨论完公园游记之后，让学生给一名英国留学生画一张英语地图，告诉外国朋友怎么游览这个公园。

基于项目化学习的听说课教学设计与传统的教学设计的最大区别在于学生是主动成长还是被动操练英语句型。基于项目的听说课教学设计突出体现了英语教学的工具性与人文性，让学生在真实的环境中用英语获取真实信息、解决真实问题，学生的关注点在用英语沟通交流、合作讨论完成任务上，而不是在单纯枯燥的英语口语操练上。这种学习方式能让学生产生学以致用的成就感，能真正地实现课程标准提升学生综合运用语言能力的目标。此外，学生的设计能力、思维能力、交际能力、合作能力等核心素养也得到了综合提升。

（本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目重点课题“项目学习促进小学生英语听说能力提高的实践研究”的研究成果之一，课题编号：2019-JCJYB19052402）

（责编 马孟贤）