做一个向日葵一样的老师

陈静 漯河市第二实验小学语文教师。中小学高级教师，特级教师，先后获得全国小语十大青年名师、中原名师、河南省模范教师、河南省学术技术带头人、河南省教师教育专家等称号。

我出生在一个教师之家，童年时我常坐在爸爸的自行车后座，盯着他那落满粉笔灰的外套，听村里人亲切地喊他一声“陈老师”。也许从那时起，一颗种子就在我心里生根发芽。长大后的我选择到师范院校求学，并踏上了教学岗位。

初登讲台：雪夜家访，从教学走向育人

初到工作岗位，我毫无经验，对于怎么开展教学也无从下手。恰逢学校德育处布置任务，要求每位教师每学期至少家访6个学生。我在将近3个月的时间里走访了47家。在家访接近尾声时，我去了小张家。

那天，天上飘起了雪花。我沿着小胡同往小张家走去，没有路灯，胡同又窄，我被电线杆的牵线绊倒了。在一排小平房里找到小张家时，我看到了一个小小的身影，趴在一张小板凳上写作业。我轻轻推了推门，叫了一声他的名字。孩子猛地转过头来，像一只受惊的小鸟。看到是我，他迅速转过头去，把头埋在臂弯里一声不吭。我走过去问他：“你不是最喜欢陈老师吗？为什么现在不说话了？”我扳起他的肩膀，看到一张哭泣的脸。孩子抽咽着说：“老师，爸爸妈妈离婚了，我们家太破了，我不想让你看见。”我的心猛地刺痛起来，在这间简陋的屋子里，我终于知道孩子作业本上那大滴大滴的油渍是怎么来的，知道为什么10月底孩子还光着脚穿鞋子，知道为什么在这样的风雪夜只有孩子一个人在家（因为孩子爸爸还在外面送煤球）。那一刻，我无比自责：我们总是以我们认为正确的方式教育孩子、要求孩子，却不曾俯下身子看一看，孩子真正需要的是什么。

这是改变我教师生涯的重要事件，这个孩子也是促使我成长的重要人物。我开始研究儿童成长的秘密，了解多元智能发展理论;我自修心理咨询师课程，成为家庭教育指导师;我提出“爱育精彩，让每一个孩子都闪光”的班级管理理念，用善意和宽容去对待每一个孩子，做一个向日葵一样的老师。

春风吹过，大地知道。只要用心，任何一个灰暗的开场，都必然迎来一个光明的结尾。在一届届学生身上，我深深感到教育是个非功利的过程，是满怀期待的过程。也是在孩子身上，我看到了生命最初的美好，懂得了教师职业的最大魅力就是生命对生命的影响。我相信从我们的教室走出的一群又一群孩子，他们将来不仅是幸福的感知者、幸福的追随者，更有能力成为幸福家庭的缔造者。因为，我们在竭尽所能为他们的幸福人生奠基。

专注研究：扎根课堂，让自己努力长成一棵树

有人说，我天生适合做教师。可能是吧，一个见了孩子就忍不住微笑、交谈几句就能发现孩子优点的人，为什么不把教师作为终身事业呢？工作不到半年，我就以初生牛犊不怕虎的勇气，讲了第一节校级优质课，后来还代表学校参加市级优质课评选，获得一等奖。

在我看来，课堂是最能体现教师生命价值的地方。我对自己的课堂进行了大刀阔斧的改革，依据课程标准和儿童认知心理，引入了大量文学性课程资源，给学生阅读自由。我还开设了丰富多彩的班本课程，坚持每周一句赠言，每课一个趣点，为学生举行专题讲座，为学生办班报等。

研究表明，一名教师从他踏上讲台到他教学10年之间，是成长最快的阶段。从2003年起，我开始参与省级课题的研究，试图从最棘手的阅读教学、写作教学入手，研究语言学习的规律，提炼教学成果。在“十一五”期间，我参与的课题获得全国课题优秀成果奖，两个信息技术课题分别获得河南省优秀成果特等奖、一等奖。

作为语文教师，我坚信阅读是生命在行走，写作是灵魂在呼唤。我把教育思考变成一篇篇教学设计、教学论文;我带领工作室成员，将工作室读书与教育写作成果汇编成册;我把创意研修成果变成了一部10万多字的书稿……回顾成长经历，我发现教育写作带给我的是一种由内而外的自主发展，鞭策着我不断深入研究。

打造团队：从一个人的行走到一群人的成长

2015年7月，我被推选为中原名师培育对象。自此，我踏上了一条更为艰辛的成长之路。

工作室队伍怎么建？我放弃了选择一批成熟教师的常规做法，而是面向全市，特别是县区和乡镇，选拔了一批年轻教师。在工作室的团队里，我们唤起自我的成长意识，引导彼此不断进行自我构建、完善自己;我们按照“自我反思—同伴互助—专家指导”的基本思路，通过备课磨课、课例分析、课题实验、专题讲座、教学展示和专业读写等方式，促进工作室成员专业素质提高。

5年多过去了，我们的团队依然年轻。至今，我们的团队已取得培养省优质课大赛一等奖获得者1名、省骨干教师4名、省教育厅学术技术带头人1名的成绩。我们努力创新教研形式，创设线上工作室研修活动，利用CCtalk开展网络教研，利用微信公众号引领教师成長。2020年疫情期间，我带领工作室成员，聚焦“快乐读书吧”，主动录制系列公益微课，为更多家庭和孩子服务，还积极承担市级骨干教师培训任务，在漯河小语千人钉钉群里连续做了4场专题讲座。

在学校领导的支持下，以名师工作室为依托，结合学校教师的实际成长需求，漯河市第二实验小学启动教师系列培育工程。为使培育项目真正落地，我们设计了精细化培训模式，推出项目导师制，聘请学有专长、教有余力、爱岗敬业、乐于奉献的教师作为我们的项目导师，沿着共读、共练、共写、共研四条路径，带领成员逐步成长;为激励教师成为阅读者，我们在喜马拉雅APP开设“静学吧”电台，鼓励教师轮流做电台主播;为提升教育生活的幸福感，我们鼓励教师拿起笔来，参与到共写项目，记录自己的教育故事。

寄语青年教师：

请带着爱与责任，把自己种在教室里，和学生一起努力成长。用朴素的学术精神，让教育研究真实发生，在小小的教室里，种下梦想和希望。

（责编 侯心雨）