数学教学中激发学生学习兴趣的策略

许云

新课改下的小学数学教学迎来了改革，数学教师在教学过程中要确立学生学习的主体地位，从而培养出一批具有数学理论知识以及实践能力的优秀人才。因此，在小学数学教学中，教师应营造良好的数学课堂教学氛围，利用趣味化的教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。

一、 小學数学课堂教学现状

在素质教育背景下，传统小学数学课堂迎来了改革。但是离真正的素质教育要求还有一段距离。首先，有些教师虽在课堂中采用了新的教学工具，但只是从传统的黑板书写转变为多媒体播放的形式，并未真正发挥出教学工具的作用。其次，有部分教师受应试教育影响，仍然一味地让学生练习，使得课堂缺乏和谐性，师生之间的互动性较差，课堂缺乏趣味性，忽略了学生学习的主动性。长此以往，必然会影响学生的数学学习兴趣。

二、 激发学生学习兴趣的策略

（一） 创设情境，激发学生学习兴趣

信息技术的出现改变了人们的生活，同时也改变了小学数学课堂。目前很多数学课堂都已经融入了多媒体，并发挥了多媒体这项工具的辅助教学作用。教师利用多媒体创设情境，提高了学生对数学的学习兴趣，为学生学好数学打下基础。

例如，“图形的运动”这节课主要是让学生了解平移、旋转以及轴对称现象。在传统数学教学中，教师通常会利用实例为学生讲解，但由于视觉的问题，有很多学生并不没有看到平移以及旋转现象。因此教师可以基于信息技术设计一个Flash动画，展现出物体的平移以及旋转的过程，在这个过程中教师可以让学生利用身边已有的物体进行平移和旋转。通过这种方式增强数学课堂的趣味性，为学生构建一个高效的小学数学课堂。

（二） 小组互动法，加强生生交流

传统小学数学教学之所以缺乏趣味性，是因为教师把控整个课堂，通常都是教师讲，学生听，课堂学习气氛也较为严肃。即使教师在课堂中提出问题，也很少有学生主动举手回答。基于此，教师可以在课堂中融入小组合作互动法，通过这种方法营造一个生生交流、互动的课堂，激发学生参与课堂的热情，提高数学课堂的活跃度。

如在教学“角的初步认识”这节课时，教师可以将学生分为4人一个小组，探究角的奥秘，将整个课堂交给学生。因为小学生的年龄比较小，教师用问题导入的方式，让学生基于问题在小组内部进行讨论。如角的概念以及组成的方式是什么？如何用直尺画出角呢？角有没有大小？能否试着用量角器画出具体大小的角？生活中存在角吗？学生根据教师所提出的问题，在小组内部进行讨论，逐步了解角的基本概念、角的大小、角和生活中现象之间存在的联系，整个课堂学生占据主体地位，培养了学生的数学探究能力、理解能力以及小组合作能力，使得课堂的趣味性大大提升。

（三） 导入数学游戏，打造趣味课堂

要构建趣味数学课堂，融入游戏教学法是必不可少的。小学生年龄比较小，思维比较活跃。相比于学习，学生更喜欢游戏，如果教师能够在教学过程中将游戏融入其中，达到寓教于乐的目的。对于学生的学习而言，不失为一个很好的教学方法。基于小学数学教材中的内容，教师可以发现，很多教学内容和学生的生活是息息相关的，其难度并不高，只要在教学中融入游戏，便可以加强学生对数学的理解，提高学生课堂学习质量。

例如，在学习“加减法”这节课时，为了提高学生对加减法计算的兴趣，教师可以利用卡片设置小游戏，3个同学为一组，前两个同学随机抽取一张卡片，根据卡片上的数字进行加减法计算，在规定时间内算出正确答案次数最多的小组获胜。相比于传统的训练方式，这类游戏更能激发学生的计算兴趣，提高学生计算的速度，打造一个集趣味以及高质量于一体的小学数学课堂。

小学生的年龄较小，在学习时有时难免会力不从心。对于小学生而言，数学是较为复杂且抽象性较强的课程，这就需要教师基于学生的身心特点，不断优化教学方法，构建一个趣味课堂，在增强学生对数学学习兴趣的同时，提高数学教学效率。

（作者单位：江西省奉新县冯川三小 ）