应用题教学中的问题及应对策略

闵振英

小学正是培养学生数学思维的阶段，在教学中适当设置一些应用题，能够培养学生的运算能力和逻辑思维能力。很多教师由于受传统教学观念的影响，在应用题教学过程中容易脱离生活实际，过于注重培养学生的解题技能，而忽视培养学生的自主思维能力。因此，对应用题教学进行相应的调整和优化是有必要的。

一、应用题教学中存在的问题

（一）脱离生活实际

受传统教学观念的影响，部分教师在应用题教学过程中过于重视培养学生的解题技能，而忽视将应用题与生活实际相结合。例如，部分教师在带领学生解应用题时，往往不去管题目的内容，而仅仅教学生如何从题干中提取对解题有用的信息。在这种情况下，尽管学生能够得出答案，但对解应用题的兴趣却会不断下降，进而对数学这门学科失去热情。

（二）教师对教材内容的认识度不强

在数学学习中，教师应该重视培养学生将理论知识应用于实际生活的能力，然而，很多教师由于对教材内容的认识度不强，很容易忽视这一点。在教师眼里，小学数学应用题是很简单的，因此他们有时不备课就给学生讲题，有些教师甚至课前没有把这些应用题提前做一遍。很多教师对教材内容的认识度仅停留在过去的水平，不愿意花时间研究新的教材内容。

（三） 学生自主思维能力的培养受到忽视

在小学数学应用题的教学过程中，教师很容易忽视对学生自主思维能力的培养。课堂上，学生在解应用题时并没有太多的思考时间，一般来说，在教师提出问题后，没过半分钟就会给出解题思路和答案。这时，有的学生可能正在思考，甚至有的学生还没怎么思考，就开始直接套用教师的解题思路。在这个过程中，学生没有充足的时间用自己的思维方式思考问题，因此学生的自主思维能力就没有得到充分的锻炼，在今后的应用题解题过程中，他们往往无法有效提取题干信息，不利于数学能力的提高。

二、应用题教学的策略

（一）创设生活化的情境

教师如果能够将应用题的内容转化成与学生的实际生活密切相关的内容，就能在一定程度上缓解学生的厌烦心理，提高应用题教学的课堂效率。例如，有这样一道应用题：“农民家有三种蛋：鸭蛋、鹅蛋、鸡蛋。其中，鸡蛋比鸭蛋多8个，鹅蛋比鸭蛋少12个，鴨蛋有25个，请问鸡蛋和鹅蛋分别是多少个？”生活在城市的学生可能会对这样的题目内容不感兴趣，这时，教师可以换个说法：“假设咱们班的小明同学在一道数学题上得了25分，小红比小明多8分，小亮比小明少12分，问小红和小亮各得多少分？”当学生听到这样的题目，一定会产生兴趣，因为这与他们的生活相关，能够激起他们的解题兴趣。教师通过将题目与实际生活相结合，创设生活化的教学情境，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。

（二） 培养学生良好的审题习惯

当给出一道应用题后，教师不要急于给出解题思路和答案，可以先让学生审题，找到题目中的关键信息，再让他们进行深入思考，从而培养学生的自主思维能力。例如，有这样一道应用题：“百货大楼搞促销活动，甲品牌的鞋子满200元减100元，乙品牌的鞋子先打六折，再在此基础上打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌更便宜？”教学中，教师可以先给学生五分钟的审题时间，再要求有能力的学生试着进行演算。五分钟过后，教师可以问学生：“在这道题中，我们可以获取哪些有价值的信息？”学生回答出关键信息后，教师再问：“那么，如果是你，会选择哪个品牌？”教师通过给学生留下思考时间，可以培养学生良好的审题习惯，从而促进他们思维能力的提高。

（三）运用多媒体设备进行辅助教学

应用题中有时会有一些比较抽象的概念，这时候，如果教师能够利用多媒体设备，将抽象的概念形象化，就能帮助学生更好地理解题意。在小学数学教材中，有一些题目没有给出具体的图形，需要学生去想象图形的大致样子，对学生来说有难度。这时，运用多媒体设备就可以直观地将这些图形展示给学生，方便学生解题。

综上所述，目前的小学数学应用题教学中存在一些问题，影响了数学教学的效果。对此，教师应分析、研究这些问题，积极探索相应的策略，改变教学理念，优化教学模式，从而提高学生的数学思维能力。

（作者单位：江西省奉新县冯川镇第三小学）