核心素养下的群文阅读教学策略

薛梅

群文阅读作为小学语文阅读教学的新兴方式，可以有效提高学生的审美意识，开阔学生的阅读视野，让学生逐步掌握阅读方法与技巧。本文探讨了群文阅读教学的策略，以供参考。

一、以创新思维模式设计群文阅读教学

语文教材中的一些文章没有充分考虑学生的语文认知能力，且往往存在较明显的说教色彩，不利于培养学生的认知和阅读能力，也不利于学生语文核心素养的提高。在不同阶段，学生的认知能力与思维能力存在较大差異，比起高年级学生，低年级学生的注意力难以长时间集中，且多以形象思维模式为主。因此，在低年级的群文阅读教学中，教师应更加注重对文本的选择。同时，群文阅读的内容和范围也应结合学生的实际情况进行适当扩大，例如，将长篇文学类、短篇小说类文本带入阅读教学，就是不错的方式。

二、读说结合，体验群文阅读的魅力

群文阅读给了学生独立思考及自我表达的空间，有效弥补了传统阅读教学中存在的不足。在群文阅读教学中，教师在朗读时可以通过听说和读写结合的方法，强化学生的群文阅读意识，使学生深刻体会并认识到阅读的重要性和魅力。有效的朗读是教师帮助学生正确理解文章的重要手段，也是群文阅读教学的一个关键步骤。为了让学生在群文朗读过程中揣摩文本中各个字词的结构和含义，并理解文章的思想感情，教师可以将朗读法有效运用到群文阅读教学中，通过“学生独立朗读—教师指导范读—师生共同品读”三步法有效进行阅读教学。

三、以比较阅读法为教学突破口

（一）借助比较阅读，推动课内阅读向课外延伸

在学校开展群文阅读教学的过程中，为加强学生的阅读表达能力，让学生更好地掌握阅读方法，教师可以引导学生采用比较阅读法，将课内阅读向课外延伸。例如，在学习《狐狸与乌鸦》《农夫与蛇》等寓言故事时，教师可以结合故事内容和文章主题，合理地设计阅读问题与任务，让学生带着明确的目的进行群文阅读。

（二）多角度比较，帮助学生快速理解文章

在群文阅读中，采用比较阅读法是比较常见的。通过对比，学生可以在阅读中进行有效思考，提取有效信息，从而提高阅读能力。例如，在学习《观潮》这篇文章时，教师可以将它与类似的文章，如《鸟的天堂》《火烧云》进行比较。其中，对比的内容可以包括写作方法、文章内容等。

四、落实指导，突出重点

（一）抓住文章关键并恰当取舍

群文阅读教学的最终目标是对学生的知识、技能、思维方式等多方面进行培养，这个过程如果缺少了教师的有效指导，那么教学质量就难以得到保证。群文阅读教学中的阅读量比较庞大，这就意味着群文阅读教学不可能面面俱到，而应有所侧重。教师应该引导学生掌握正确的学习方法，并学会灵活运用各种阅读技巧。同时，教师应将群文阅读的方法，如概括文章的方法、精读与略读的方法、勾画批注的方法等有机贯穿于整个课堂教学中。

（二）开展丰富的阅读活动

在开展阅读教学时，教师可以通过有机结合阅读活动与生活实际，将阅读内化为学生潜在的意识和行为。例如，学习《猴王出世》这一课时，学生在了解了“石猴”的无私、无畏、勇敢和活泼的个性特点之后，更加喜欢孙悟空了。在这个时候，教师可以告诉学生，每个人物都有自己的个性，都是独一无二的。学生可以通过阅读儿童版的《西游记》《三国演义》和《水浒传》等名著，来达到群文阅读的学习目的。同时，教师可以组织“我最喜欢的名著人物”“三国知识竞赛”等活动，激发学生阅读的兴趣和热情。

（三）搭建网络平台，改变学习方法

课堂的教学时间有限，学生很难在课堂上阅读很多文章。因此，教师应充分利用课外时间提高教学效率和效果。例如，教师可以利用微信、QQ等平台，建立“小组阅读空间”，让学生在课前围绕教学内容完成任务。教师还可以让学生在平台上分享自己的阅读经验和收获，这有利于学生在群体智慧中提高阅读水平，从而全面提高语文核心素养。

综上所述，群文阅读在语文阅读教学中仍然具有非常重要的指导意义，教师应深刻认识该模式的重要性，积极探索群文阅读教学的有效对策，切实提升现阶段语文教学的质量与效率。

（作者单位：江苏省如东县袁庄镇袁庄小学）