小学语文教学中的作文训练

顾美芳

作文是语文学科的重要教学内容。在实际作文教学中，学生经常会出现思路不清晰、胡乱凑字的现象。小学语文的作文训练是针对学生的词汇组织能力、语言表达能力及素材应用能力的综合训练，教师只有尊重学生的实际学习情况，重视培养学生的写作思维方式，才能有针对性地开展有效的作文训练，让学生的写作水平得到实质的提升。

一、 传统作文训练中存在的问题

（一）学生的写作思路单一

写作的本质，是将自身的想法通过文字表达出来。教师很难通过系统化的教学方式为所有学生带来详细的指导，这也是作文成为教学难点的主要原因之一。小学生的情感表达能力较弱，且语言组织能力不足。目前，教师在开展写作训练时，往往只讲解一些拟人、比喻、排比等修辞手法，然后根据这些修辞手法举一些简单的例子，再让学生进行仿寫。这种方式虽然在一定程度上提升了学生的语言应用能力，却让学生的思维受到禁锢，更无法帮助学生将素材灵活应用到作文中。

（二）学生的写作素材不足

小学生的生活经验不足，并且很多学生没有良好的课外阅读习惯，这就让素材积累成为问题。例如，很多学生在写与好人好事相关的话题时，举的例子都是扶老人过马路或在公交车上让座等，不仅没有结合生活实际，还千篇一律。此外，由于写一篇文章要花费的时间太长，很多学生对写作产生了倦怠的情绪，丧失了写作的动力，这也是影响学生写作能力提高的原因之一。

二、 开展写作训练的有效策略

（一）激发学生的写作兴趣

小学生活泼好动，如果作文训练没有趣味性，他们就很容易分散注意力。因此，想要提升学生的写作水平，首先应该为学生塑造轻松愉快的写作氛围，让学生将注意力集中到教学内容上。例如，在写“出游”这一类的命题作文时，教师可以先和学生进行交流：“大家最近有没有出去玩？都去了哪些地方呢？”学生就会七嘴八舌地讨论自己去过的地方。这时，教师可以引导学生就出游时间、地点、人物等核心要素进行思考，并结合自己的思考内容完成写作。这样不仅可以提高学生的构思能力，还能拉近师生之间的距离。

（二）丰富学生的写作素材

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。阅读量的增长可以在很大程度上帮助学生完善写作思维模式，也可以为学生带来大量的写作素材。为了更好地帮助学生提升写作水平，教师可以从以下两个角度引导学生进行广泛的阅读，实现自我提升。

首先，教师要从“课内精读”的角度，引导学生对教材上的内容进行深度的挖掘。小学语文教材包含很多经典的古诗词和一些名家名篇的选段，教师可以带领学生对相关的文章进行二次学习，让学生更加深刻地领悟作者的思想感情，同时进一步借助文章的结构来完善自己的作文架构。

其次，教师要引导学生进行“课外通读”。教师要对市面上的经典读物进行筛选，结合学生的实际能力，为学生推荐更多的优质读物。学生在阅读过程中，可以准备一个记录本，将书中的优美词句摘抄下来，并且在空闲的时候多多翻阅。这样可以让学生的知识面得到拓展，同时帮助学生借用书中的素材，对自己的文章进行润色。

（三）培养学生的写作习惯

学生只有发挥自主学习意识，主动参与作文训练，才能真正提高写作能力。教师可以有针对性地展开培训，帮助不同需求的学生打开写作的大门。例如，对那些虽然掌握了大量素材，但是不知道如何合理地将素材应用到作文中的学生来说，教师首先应该培养的，就是他们构建作文框架的能力。教师可以让他们只写作文思路及大致的框架，训练他们的段落组织能力。除此之外，教师还可以让学生养成写日记的好习惯。通过写日记，学生不仅可以熟悉各种形式的写作，还可以培养自身的情感表达能力，从而让他们实现作文能力的全面提升。

综上所述，学生写作水平的提高并不是一蹴而就的。教师需要付出长时间的努力，才能使学生的写作水平稳定提升。在小学语文写作教学中，教师要结合学生的心理特点，激发学生的写作兴趣，让学生养成良好的写作习惯，从而让他们实现写作水平的显著提升。

（作者单位：江西省上饶市玉山县瑾山小学）