小学个性化作文教学对策

杨晓云

在小学语文教学中，作文一直是学生学习的重点和难点。要想让学生写出有新意的作文，教师就要培养学生的个性。教师在教学时要有求同存异的思维，这样学生才能写出不同风格的文章，展现自己的个性。同时，教师要尊重学生的个体差异，发挥学生的特长，让学生的真情能得到流露，让学生的个性能得到发展和张扬。

一、 关注学生，尊重学生个性

小学生的内心世界是丰富多彩的，小学生的想法也是千奇百怪的。但随着时代的发展，学生的个性特点往往得不到体现。因此，小学语文教师在教学的时候更应该关注学生的个性培养，观察学生的个性特长，为学生的个性发展创造条件。小学阶段是学生发展的启蒙阶段，教师不仅要教给学生一定的文化知识，还要关注学生的特点，让学生的特长得到发挥。学生的作文往往表达了他们内心真实的想法，但是因为小学生的思想还不够深刻，写作能力还没有得到充分锻炼，他们的作文也许没有中心思想与核心内容。因此，语文教师在教学作文时，要根据学生的特点和教材内容进行教学。例如，小学语文教材中包含一些可歌可泣的具有个性的经典图文，教师可以利用这些内容，给学生提供良好的范例，并对学生进行有效指导，启发学生发展自身的人格个性，为他们的个性写作奠定基础。

二、改变教学思想，树立个性化教学理念

在传统的作文教学中，教师通常会给学生设定一个命题，或者规定写作方向和写作目标，再要求学生根据要求写作。殊不知，这样的作文教学方式压制了学生的个性特点，对所有学生进行统一化管理和教育，不利于学生的个性和思维发展，导致所有学生写出的作文千篇一律。在固定的命题下，学生的思维得不到发挥，学生在思路受到限制的时候，只能硬着头皮写，而这样写出来的文章不仅没有新意，更是假话连篇。对此，教师应该改变传统教育思想，做到以生为本，让教育围绕学生进行，鼓励学生进行个性化写作，让学生能够发展自己的个性特点。

教师在进行作文教学时，要深入分析作文材料，明确学生的写作方向。如果发现材料单一，教师要引导学生发挥想象，从不同的视角去挖掘写作思路，以便学生能够从多个角度去写作。教师应该打破传统思维的桎梏，给学生创造更多的思维空间，激发学生从多个方面进行想象，鼓励学生以真实的情感去写作，从而培养学生个性化写作的习惯。

三、培养阅读兴趣，激发写作爱好

在小学语文教学阶段，教师要注重培养学生的阅读兴趣，因为语文的学习离不开阅读。培养了学生的阅读习惯，学生的写作能力和写作思维自然也能得到提高。小学阶段的学生正处于成长和学习的发展阶段，这个时候如果学生能够养成阅读的兴趣，那将对他们日后的发展和学习有重要的作用。学生经过对各类文章的阅读之后，他们的思想水平也会得到提高，加上阅读能够提高学生的文字水平和语言运用能力，这些都是写作需要具备的因素。因此，在小学阶段培养学生的阅读兴趣，对实现个性化写作有重要的意义。当学生爱上阅读后，学生自然会有表达自我的想法。学生通过自我创作的方式，会去思考如何写出高质量的文章。当学生经过大量的练习后，学生的写作水平能得到质的飞跃。

四、创造情境，营造个性化写作氛围

小学生受年龄的影响，对事物认识不是很全面。教师应该从实际出发，在作文教学时创造具体的情境，以彌补小学生抽象思维能力不足的特点，让学生从真实的情境出发，开发写作思路。小学生往往对具体事物有一定的情感认知，具体情境更能激发学生的写作欲望，能让学生从实际出发，以文字的形式表达自己的思想，将自己的体会写下来。教师在作文教学的过程中，要创造一个和谐良好的写作氛围，根据学生的特点对学生鼓励，让学生敢于表达自己，乐于表达自己。例如，在对人物进行描写的时候，学生往往只能进行简单的外貌描写和动作描写，难以深入人物内心。因此，教师可以组织学生参与他们喜欢的课外活动，让学生在活动中对同学的外貌、言语和动作进行观察，体会不同学生的不同心理，从而让学生学会揣摩人物心理。

（作者单位：江西省万年县第四小学）