浅谈小学古诗教学方法

蔡文锦

古诗字虽不多，但意境深远，充满了情趣韵味。古诗学习也是小学语文教学的一大重点板块。

语文新课标对小学古诗文教学提出了更高的要求。特别是现在部编版教材中，古诗文篇目增多，更加重视学生对古诗的积累和理解，古诗教学也要不断创新方法，主动迎接挑战。因此教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，用古诗文中的精神来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。在此，笔者以《暮江吟》的教学设计来简单谈一谈古诗教学的一些方法。

一、故事引入，激发兴趣

由于古诗文区别于日常用语，与现代汉语差异颇大，学生阅读和理解起来都很困难，因此许多学生对古诗文学习的积极性不高。古诗文知识本就难学，再加上教师的教学模式过于传统，学生自然会对古诗文学习产生抵触情绪，丧失古诗文学习的兴趣。

小学生正处于好奇心强、探索力旺盛的时期，此时利用开场故事导入，比较符合小学生的心理特点，能充分调动学生对古诗的学习兴趣，课堂教学会达到事半功倍的效果。如《暮江吟》的教学导入，可以以诗人白居易的生平简介为依托，汇编成一个故事。笔者一边用课件演示诗人在唐代的生活轨迹，一边讲解诗人的生平故事，让学生瞬间与诗人拉近了距离，这不仅降低了诗词的学习难度，而且更好地激发了学生对诗词的兴趣。

二、以学生为主体，尊重学生的个体感受

传统的古诗文教学，大都是教师带领学生逐字逐句翻译。这样的传统教学方式，不利于学生保持对诗词的阅读兴趣，容易让学生产生畏难情绪，更不利于诗词在现阶段的流传与发展，可能会导致诗词教学失去活力。因此，教师应及时创新诗词教学方法，根据部编版语文教材不断革新教学手段。

依据“课堂以学生为主体，教师为主导”的原则，在《暮江吟》一课中，笔者采取让学生自由读诗的方式，让学生说说自己最喜歡本诗中的哪个字或者词语。白居易的诗通常都较为简单，且通俗易懂，在诵读全诗之后，让学生自由阅读感受，找到自己最喜欢的字或词，避免了从前一字一句翻译教授，既尊重了学生的主体性，又激发了学生对古诗学习的兴趣。学生都十分乐意分享他们所喜欢的字词，课堂氛围随之活跃起来。

三、发掘写作特点，感受诗歌魅力

白居易的诗非常有特点，通俗易懂，用词精练。在上一个环节让学生寻找自己喜欢的字词时，学生通常能找出“铺”这个字，教师再适时引导学生发现“铺”与“射”“照”的不同之处，从而感受白居易写诗“用词巧妙”之处。还有，学生从“半江瑟瑟半江红”与“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”这几句诗中发现诗人对色彩的敏感与喜爱，特别是红与绿的强烈对比，感受到白居易简直是一个色彩达人。学生从这些词句中，可以更鲜明地感受诗中所描写的画面。这样学生既更好地理解了诗歌，在自由的想象与回味中感知文学经典，又能激发对白居易所写的诗词的兴趣，拓展积累更多的同类型诗歌。

古诗教学，不仅是一首诗的诵读理解，更要能举一反三，拓展延伸，学生的阅读兴趣和欲望也油然而生。

四、在不断的朗读中，感受诗人的博大情怀

诗人白居易的生平，特别是这首诗的写作背景，在课堂伊始就用故事的形式让学生了解。我们学习古诗，不仅是学习古诗的内容，更要从古诗中汲取精神的营养。教师要重塑经典，尽力发挥诗词的艺术价值，让学生在不断的朗读中感受诗人的博大情怀，用古诗中的思想来引领学生，启迪学生的思想，陶冶学生的情操。

白居易原本就是一个乐观豁达的诗人，并且热爱大自然。因此在《暮江吟》一课的教学中，在学生理解了诗歌后，笔者设计了三次引读。学生在不断的朗读中，感受白居易的豁达和对生活的热爱，以及“处处留心皆学问”的大智慧。

综上所述，古诗以其精美的语言和丰富的情感表现了中华文化的精神，对丰富学生的情感体验、培养学生正确的审美观有着非常重要的意义。我们更要注重古诗的学习，充分发挥古诗的作用，培养学生的文化素养，更好地实现学生的全面发展。

（作者单位：江西省九江市双峰小学）