创客教育引领下的化学实验创新

王先诚

创客教育是一种以现代高科技为依托，坚持“开放创新、探究体验”的教育理念，以培养全面的高素质综合性人才为主要目的的创新型教育模式。现阶段教育体系中，学生的动手能力、实践能力较弱，缺少创新思维。因此，引入创客教育模式，鼓励学生主动探究来发现问题，解决问题，在创新课堂模式、丰富课堂内容的同时，提高了学生的学习积极性和主动性，大大提高了教学效率。

一、利用创客思维提高学生学习兴趣

初中化学拥有科学性和人文性双重特性。在化学实验教学中引入创客思维，可以帮助学生树立正确的科学观念，培养学生的学习兴趣，让学生爱上化学学科。兴趣是学生学习的第一动力。人们往往会在自己感兴趣的领域投入较多的时间和精力。教师要努力开发相关的化学实验教学资源，包括课上资源和课外资源。简而言之，课上资源就是课程标准中要求学生掌握的内容。教师要认真研读课程标准，找到其中有关化学实验教学的部分，将其融入日常的教学实践中，让学生当堂观察实验，亲手做实验。课外資源的内容更多、更广，包括课外书、网络信息等一切学生和教师可能接触到的资源。在当今这样一个互联网时代，学生学习的东西不能局限于课本上的内容和教师的课堂讲述，要多接触外界资源以拓宽自己的视野。同时教师应当利用互联网平台，加强调研活动，发掘有趣的课外化学实验素材，通过多媒体教学和网络教学等方式，帮助学生掌握相关化学实验知识。例如，将硫酸铜、醋酸、铅、氯化钴等加入水玻璃溶液中，随着时间的推移会“生长”出晶体，我们把这个漂亮的课外小实验称为“水底花园”，通过这样的课外实验可以有效提高学生学习兴趣。

二、通过创客教育解决传统实验中的疑难问题

在互联网技术高度发达的今天，教师作为传播知识的中坚力量，一定要将创客教育和创新思维带给学生，鼓励学生在面对实验问题时提出新的看法。学生任何的创新想法都是创客教育向前发展的标志。例如，在演示物质燃烧这一实验时，由于可燃物的不同性质，在实验过程中会有一些观察上的困难。硫磺在燃烧时火焰小、燃烧时间长，且燃烧匙中剩余物过多，加之教学环境等客观因素的限制，往往不能达到实验目的。为了解决这个问题，我们可以用创客教育的思维对实验加以改良。我们在传统的燃烧匙上打一个洞，形成上小下大的圆台结构。在火山口形状的燃烧匙中放入硫磺，再将其在酒精灯上点燃，这样的观察效果要比以往好很多。同时，这样的设计节约了实验原料，加大了硫磺与氧气的接触面积，淡蓝色火焰的观察效果更为明显。同时，原料的减少也使燃烧后产生的二氧化硫的量随之减少。该实验的改良既体现了创客教育在教学中的运用，又体现出实验教学的环保理念。

三、通过创客教育培养学生解决实际问题的能力

推崇创客教育，除了让学生学会积极创新以外，更重要的是鼓励学生活学活用，用化学知识来解决生活中的实际问题。例如，2020年新型冠状病毒全面暴发，消毒剂等产品供不应求，这时我们可以鼓励学生根据所学过的过氧化氢、过氧乙酸、高锰酸钾等化学试剂的特性，在有人监督的情况下进行实验，并写下一份家用消毒剂宣传单分发给邻居们，增强防疫意识。再如，我们学过了活性炭具有吸附作用，那么学生是否能利用这一性质服务于日常生活？夏季由于气温高，太阳暴晒，汽车内很容易产生异味，传统的除味剂除味时间长、效果差。我们可以试着以小风扇为主体结构，在其中放置装有活性炭的原料盒，并利用太阳能板将太阳能转化为动能，通过小风扇转动使车内的空气流动起来，提高活性炭的吸附效率，有效去除夏日车内异味。这样的小创新将知识和实践联系起来，使创客教育从课堂走入生活，有效促进了教育的变革与创新。

创客教育模式在全球范围内蓬勃发展，对化学教育也产生了重大的影响。面对时代的机遇与挑战，只有积极创新教育模式，使教育不断更新换代，培养出新时代的创新型人才，才能使教育在新时代发挥其真正的作用。

（作者单位：江西省信丰县安西中学）