线上教学与线下教学的有机融合

陈源樟

摘要：信息技术的发展与革新，为教师设计课堂教学模式提供了更多的可能，也让学生拓宽了学习视野，提高了学习积极性。对物理教学来说，教师将线上教学与线下教学有机融合，能扩展学生的物理思维，提高学生的课堂参与度，让学生积极地投入新知识的探究之中，理解相对抽象的物理概念，从而提高课堂学习质量。

关键词：线上教学   线下教学   融合   初中物理

随着新时代教育环境的不断优化，教师在转变教学理念的同时，也将线上教学与线下教学的混合模式应用于课堂教学。在总结线下教学经验的同时，也利用网络资源丰富学生的学习内容，延伸学生的学习空间，培养学生的学习思维，帮助学生巩固薄弱环节，从而整体提高学科知识的应用能力。这种模式能让学生在练习和复习中提高学习效率，实现线上学习与线下学习的优势互补。

一、线上與线下融合教学的现状

（一）线下教学灵活度不够

在传统的物理课堂上，教师在讲课时只注重理论知识的传输，忽略了激发学生的学习兴趣，学生处于被动听讲的状态，而物理知识存在一些抽象概念，固化的课堂环境难以提高学生对知识的理解和掌握程度。

（二）线上教学监督不足

在不断总结线上教学经验时可以发现，学生的自学能力较差，对于线上教学模式而言，教学的灵活度提高了，但疏于对学生学习成果的检验。对于新知识理解较快的学生可以做到及时汇报，但有一些学生由于对知识理解较慢而失去参与课堂的兴趣，这会影响班级的整体学习进度。

二、线上与线下融合教学的优势

（一）促进学生自主学习

线上教学与线下教学的融合可以进一步向学生传授知识点，拓宽知识面，让学生通过线上学习巩固知识点、消化知识点。在初中物理知识的学习中，通过加强线上预习，学生可以提高自主学习意识，积极主动地参与学习，为线下的课堂学习打好基础。线上教育资源的呈现方式更加直观，能提高学生的学习热情，加深对重点知识的理解。

（二）为学生答疑解惑、强化知识

线下学习作为学生学习的主要方式，能让学生在与教师的交流沟通中提高对物理学习的自信心。教师的及时指导可以让学生完成对重点知识的学习，从而提高实际应用能力。学生间的学习差异是不可避免的客观存在，教师要根据学生的不同特点制定教学方案，做到因材施教，以满足不同学生的学习需求，提高班级整体学习水平。

三、 线上与线下融合教学的策略

（一）课前线上学习，预习新知识

初中阶段是学生学习物理知识的启蒙时期，对于刚刚接触物理学科的学生而言，会对物理产生恐惧感。而且随着知识内容的扩展，物理学习难度也在加大。而物理教材中的很多知识是可以通过实验教学加以明确的，但是由于课堂时间有限，难以开展完整的实验，这也影响了学生的学习体验。对此，线上教学的信息技术优势可以有效解决实验操作的问题，从而为学生呈现生动的实验场景，帮助学生理解抽象的物理概念。

（二）查阅相关资料，解决疑难问题

当学生完成线上预习后，教师要引导学生将注意力转移到教材内容上，并针对导入环节搜集相关素材，提高学生对新知识的自我探究能力。在初中阶段，学生通过自学，已经逐渐培养起逻辑思维能力。因此，教师要引导学生对所学知识合理利用，启发学生学习思路，利用知识之间的相互关联探究物理知识规律。物理知识不仅融合了理论知识的概念，也非常适合开展实验操作，从直观的物理现象中得出物理知识。

（三）课堂纠错，构建知识体系

随着物理知识体系的不断健全，相应的物理知识架构也逐渐形成。在线下课堂的学习过程中，教师要带领学生从学习之初就形成整体的学习认知。教师可以引导学生通过翻阅教材目录明确现阶段的学习任务，从而让学生有一个整体印象，厘清物理学习目标。在教学时，教师要注意互动课堂的构建，让学生可以在浓厚的学习氛围中学习新知识。教师要有针对性地进行提问，提高学生在课堂中的合作探究能力，并在小组总结、分享的过程中及时给予学生正确的指导，让学生发现自己的薄弱环节，并及时完善学习认知，掌握知识重点。

（四）过程有评价

教师在总结教学成果时，要注意对线上教学和线下教学两者的作用进行合理评估，从而及时掌握学生的学习情况。为了逐步提升线上教学质量，教师也要对学生进行合理的评估，促使教师在线上教学环节也注重专业能力的提升，不断借助线上教学的优势，发挥课堂监督作用，调动学生的学习热情，提升学生的课堂学习效率。教师评价学生的学习成果时，要让学生明白学习结果和学习过程中能力的提升都是主要的考核内容。通过检查线上的学习时长，让学生提高自觉学习的意识，督促学生提高自控力。在进行线下试题检验的同时要把日常的课堂表现和作业情况考虑进去，让学生注重日常学习习惯的培养，从而提高学习能力。同时教师要鼓励学生敢于质疑，并和同学一起进行探究。这些方式能提高学生的自我检验意识，从而对物理学习成果的评价形成正确认知。

四、结语

综上所述，在素质教育理念要求教师培养学生的综合能力的背景下，教师在整合教学资源时，利用线上教学与线下教学的有机融合，有效改变了学生原有的物理学习定式思维，从而可以发挥学生的学习主体作用，逐渐培养学生主动学习的习惯。教师在探究高效教学方法时，也要提升自身的专业能力，加强教学调研，促进学生物理成绩的进步，构建高效的物理课堂。

参考文献：

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（作者单位：江西省赣州市文清实验学校）