高中数学解题教学中的不足及对策

贺舒丹

解题教学是高中数学教学中不可或缺的一部分，对学生数学学习的影响很大。然而，解题教学中的问题却存在已久。问题出现的原因众多，如传统理念的影响、教师错误的主观意识、教辅书中的习题质量不高等。针对这些问题，笔者结合自身的教学经验，提出了几点解决办法，旨在提高解题教学的课堂效率，提升学生的数学思维能力，让学生养成良好的解题习惯。

一、高中数学解题教学中的主要不足

（一）教师的过度自信

教师的过度自信主要是指，教师认为教学目标已经实现，学生已经可以独立解决与教师讲解的题目类似的习题，然而事实却往往并非如此。调查表明，学生听懂教师的讲解，并且学会模仿教师的思路，只是学习的第一步。教师需要持续不断地对学生的数学思维模式进行培养，才能提高学生发现问题、分析问题、解决问题及自主探究的能力。

在实际教学中，很多教师对自己的课堂讲解十分自信，因此，他们在学生刚刚学完例题时，就认为学生已经能够掌握该题的解题思路。这样造成的后果就是学生缺乏质疑精神、探索精神及自主学习能力，最终成为考试的机器。

（二）应试教育的理念根深蒂固

受应试教育理念的影响，在课堂中，很多教师往往认为只需要用题海战术，就可以满足教学要求，因此他们很少引导学生去领悟习题的解答思路。并且，在课堂中，教师对与考试无关的探究性问题也随意删减，只留下对应试有用的部分。这不利于培养学生的逻辑思维能力，对学生长远的数学学习道路十分不利。

（三）过度依赖难题

很多教师比较喜欢讲解难题，认为难题可以帮助学生提升思维能力，教师也可以借此彰显自身的能力，获得學生、家长及学校的认可。这一倾向的出现说明目前的高中数学课堂具有浮躁性。正是这种错误教育观的出现，导致教师对基础知识的讲解不够透彻，迷失了教学方向，导致学生对基础知识的掌握不牢固。

二、完善高中数学解题教学的主要策略

（一）完善习题的讲解过程

习题讲解是课堂教学的主要模块，在习题讲解中，教师抓住解题的关键，才是一堂习题课的灵魂。在课堂习题讲解中，教师可以抓住以下几个步骤。

首先，教师可以指导学生进行复习。复习这一环节是针对前一阶段的学习进行总结，并尝试进行知识迁移，为之后的解题教学打好基础。之后，教师可以在问题引入这一环节做一定的优化，将问题中的趣味性激发出来，从而提高教学的吸引力。例如，在学习概率的知识时，教师可以讲一讲概率与现实生活之间的联系，以及其在现实生活中的实际运用，从而增强知识的趣味性，更好地引入习题。最后，在习题讲解的过程中，教师可以多多举一反三，将问题通过变式的方法，构建出一个新的问题，从而引导学生积极思考，牢固掌握题目的解题思路。

（二）把握选题策略

对习题的选择是十分重要的工作，教师可以运用以下几个方法进行习题选择。第一，师生之间可以共同进行习题选择，其中，教师可以结合教学经验选择部分习题，学生则根据自身的能力选择另一部分，最后再结合师生双方的选择，从中挑选出合适的题目。第二，在习题讲解中，及时的反馈是十分重要的，师生要及时进行沟通，快速进行课堂调整，让教学过程更加贴合学生的需求。例如，教师在完成例题讲解后，可以留出部分时间给学生进行自我整理，让他们发现解题思路中不清楚的地方。第三，教师要正视学生在学习中出现的错误。在解题过程中，学生出现错误的解题思路并非坏事，这是真实的学习过程。因此，教师必须正确指导学生，正视学生在解题中出现的错误，并督促学生进行改正。在学生不断改正错误的过程中，教师要及时给予他们指导，让学生以最高的效率去领会习题的精髓，从而扎实掌握知识点，提高数学解题能力。

在高中数学教学中，解题教学中的问题与不足是多方面的原因造成的，因此不是简单转变理念就能解决与弥补的。教师的过度自信、教育理念的错误及对难题的过度依赖，是解题教学效率低下的重要原因。因此，针对这三个问题，笔者结合自己的教学经验，提出了两点建议，旨在促使学生扎实掌握所学知识，实现对知识的灵活运用，最终达到提升数学思维能力的目的。

（作者单位：江西省吉安市永新二中）