基层中学教师专业成长的实践研究

汪静 吴光华

在教育水平中等的基层中学，出现了不少优秀教师的流失现象，致使基层中学的教育受到影响。其原因有如下几点：一是基层教师待遇较低;二是基层教育环境不佳;三是很多基层中学所在的县城发展较慢，生活质量提高不快，等等。教师队伍的整体水平决定了教育质量，怎样提高基层中学教师队伍的专业水平，让教师安心从教，是需要认真思考的问题。笔者结合经验，针对教师的专业成长谈几点建议。

一、为基层教师创设优越的教育生态环境

一个地区教育的发展，关键在于教师团队的发展。基层教育若要发展，就需要当地形成良好的教育生态环境，从而吸引人才、留住人才。

（一）文化传承，形成良好的校园人文环境

笔者作为名校长工作室的主持人，曾与许多学校的校长一起研讨基层中学教育的发展方向，提出要把传承学校文化作为使命，在办学过程中注重将学校的文化精髓渗透到校园文化建设、名师队伍建设和学生综合素质培养的过程中，构建文化育人的校园环境。其中，最重要的是形成以教师发展为根本的和谐校园氛围。学校要为教师的专业成长营造公正、宽松的人文环境，激发教师的主人翁意识，增强教师对学校的认同感、归属感和使命感。

（二）更新观念，宣传和谐的教育理念

社会在不断发展，教育理念也要跟得上时代。借助名校长工作室平台，笔者提出了“尊重、成就、温暖、共享”的教育理念。“尊重”是指尊重教师的劳动、成果和心声，同时尊重学生的发展需要;“成就”是指成就教师的专业成长和学生的个性发展;“温暖”是指以情留人，使教师在工作中感到温暖和幸福;“共享”是指共享教育智慧和教育成果。这一教育理念的宣传，使广大教师重新审视教师这一职业，在理念的引导下，逐渐形成正确的教育观。

二、为基层教师营造浓郁的教研氛围

随着教育改革的不断深化和教育需求的日益增长，社会对教师的专业水平提出了更高的要求。教研在教师专业成长的过程中，起着至关重要的作用。目前，基层中学教研的氛围不够浓郁，怎样才能改变这种现状，使教师积极参与教研呢？对此，教育管理者要想方设法营造浓郁的教研氛围，促使教师积极参与教研活动。

（一）明确教育目的，树立终身从教的理念

教育管理者要进行正面宣传，引导教师把自己的人生价值定位于教育事业，并围绕教育展开有价值的活动。另外，学校要鼓励教师发挥主动性和创造性，努力探寻教育的有效之路，促使他们把教书育人看作生活中的乐趣。如此，教师就会不断学习新的教育理念和教学方法，尽心尽力对待教育事业，努力成为有影响力的名師。

（二）加强教学管理，提高教学要求

目前，在基层中学，只有部分教师能深入教研，大多数教师不能自主进行教研，有些教师的教研只是浮于表面、流于形式，不能达到预期的教研效果。对此，学校要加强教学管理、提高教学要求，促使教师养成良好的教研习惯。

首先，学校要对教师的理论学习提出更高的要求。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要想有源源不断的“活水补给”，就要不断学习。学习是教师专业成长的保证，教师只有不断“充电”，才能保证教学技能和教育理念与时俱进。

其次，学校要加强名师的引领作用。学校可以通过建立名师工作室，来发挥名师的带头作用，以此带动其他教师快速成长。对青年教师的培养是学校可持续发展的关键，通过实施“青蓝工程”，可以加快青年教师成长的步伐，提升青年教师的教育教学水平。

（三）加大课题研究投入，提升科研水平

学校要高度重视课题研究，加大研究投入，鼓励教师积极申请课题。通过课题研究，教师可以实实在在地解决教育中的一些问题，探索出一定的教育规律，使教育教学实践更加符合新课程理念的要求。同时，课题研究的过程可以加快提高青年教师的专业水平，是培养青年骨干教师的重要途径。

总而言之，学校应该为教师提供良好的条件，形成学校的教育管理特色，帮助教师提高专业水平，确保教师安心从教，从而吸引人才、留住人才，实现基层中学教育的可持续发展。

（作者单位：安徽省和县第一中学）

本文为安徽省马鞍山市“三名”工作室专项课题“基层中学教师专业化成长的实践研究”（课题号：MJZ1933）的重要研究内容。