卡片式管理，助推班级有序运行

李淑敏

学前教育中，由于孩子的年龄比较小，且很多班主任都是“新官上任”，缺少班级管理经验，这就导致班级管理出现了各种各样大大小小的难题。针对这种情况，在班级管理中可以运用卡片管理模式。

“星星卡”

“星星卡”是星星形状的卡通纸片，用来吸引孩子的注意力，督促孩子好好表现。因此，班主任要注意激励机制的运行和卡片的管理与制作，能够充分吸引孩子们的眼球，从而让每个孩子都去争取“星星卡”，这样的班级管理才能走得久远。

首先，“星星卡”的设计要美观、大方、充满童趣，让孩子们一看就心生喜欢。在“星星卡”的背面，可以写一些名言警句，用卡通的形式告诉孩子们深刻的道理。

其次，“星星卡”制度的制订需要班主任和孩子们共同配合来完成，涉及的内容很多，比如行为品德良好、动手能力较强、勤俭节约、爱护花草树木等。孩子每获得10张“星星卡”便可以兑换一张“绿星卡”，学期末按“绿星卡”的数量领取奖励。

“反思卡”

“反思卡”由学生和老师共同填写，体现了一种交流机制。

首先，班主任要起到良好的带头作用，给孩子有效的指导。当孩子对反思任务无从下手时，教师可以先示范。比如：我今天有没有做出令自己后悔的事？我今天有没有伤害到别人？这样展示给孩子们看，有了参照物，反思会更加顺利。

其次，可以增设“反思卡”展示周。在学生允许的前提下，将孩子们的“反思卡”匿名展示，让更多的同学知道什么是对，什么是错，做到有则改之、无则加勉。反思的形式不一定要完全统一。班主任要给予孩子充分的自由，鼓励他们在每个阶段都进行总结和反思，这样坚持下去，孩子会更好地认识自己，从而获得更好的发展。

“小组合作卡”

“小组合作卡”是为了发挥小组合作优势，促进班级管理。

首先，在组长的选择上，要充分尊重孩子的意愿，通过自荐和同学推荐，选出5名组长。组长要以身作则，起好模范带头作用，做师生之间沟通的桥梁，及时反映组员的心声。此外，还要对小组成员的奖励做好记录并保管好记录本，做到公开、公平、公正。组长可自主选择自己的组员，组员要服从安排，互相监督、团结协作，遇到问题及时向组长反映。经过一段时间的相处合作后，小组成员可以自行决定去留，教师也可以在孩子自愿的基础上给予一些指导和微调，把小组成员固定下来。在组名的选取上，班主任可以和孩子们一起发挥想象，取一些富有特色的组名。每个小组还可以各显神通，设计出让人眼前一亮的组牌和与组名相称的小组格言。

其次，“小组合作卡”的评价涉及多个方面。比如课堂、出操、集会等，小组内各成员积极表现，能够保持秩序和纪律，小组成员平常主动帮助别人，等等，都可以获得“小组合作卡”。最后，每个学期末进行总结，卡片多的小组被评为优胜小组，即被推选为“校明星小组”。

各种各样的卡片管理模式，其实就是激励评价形式，这样的方式更易于让孩子接受，執行力也会更强，班级管理能够走得更远。

（作者单位：湖北省十堰市丹江口市凉水河镇中心幼儿园）

责任编辑 刘玉琴