高职物流管理专业学生绿色技能培养路径研究

鲁夏平

摘 要：近年来，物流业在推动经济发展和保障居民生活质量方面发挥了重要作用，但对环境也造成了一定程度的污染，倡导绿色物流已成为行业共识。绿色物流的发展离不开人的发展，本文对物流业绿色人才需求情况进行调研，提炼出物流专业绿色技能清单，提出绿色技能培养的“两基地+三阶段”模式，最后给出物流专业绿色技能培养的路径，这对日后物流业的发展以及高职教育的改革都有重要意义。

关键词：高职;物流管理;绿色技能

中图分类号：F25 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.013

1 绿色技能培养的内涵和必要性

目前对绿色技能的定义没有统一标准，引用比较多的是教育部刘育锋研究员的定义。他定义的内涵可以理解为以下两个方面：（1）绿色技能能促进各行各业可持续发展，如减少碳排放和环境污染等，它是在专业技能的基础上强调了可持续发展，对原有的技能依据可持续发展的目标进行了改进;（2）绿色技术、绿色知识、绿色价值、绿色态度是绿色技能的具体内容和范畴，绿色技术和知识是原理和方法，绿色价值和态度和认知程度和观念。很多人对绿色技能或绿色素养的理解等同于环境保护，环境保护只是绿色发展的重要部分，但不全面。专业性的绿色技能主要是针对特定行业和岗位所需要的节约高效地使用能源、减少碳排放、实现物资回收循环利用等技能。

随着电商与物流业的高速发展，如何减少每年数百亿的包装耗材以及车辆在运输过程中产生的污染是一个值得认真探讨的问题。国家出台了很多政策强调加快绿色物流的发展，绿色发展在物流业内已达成共识，绿色发展离不开人的发展，这就对高职物流专业人才培养提出了新的要求。物流人才需要即掌握专业知识又掌握绿色技能才能满足时代发展的要求。

2 物流管理专业绿色技能清单

为了弄清目前物流管理专业需要何种绿色物流人才，对龙头物流企业如京东、申通、韵达、中通等进行了调研和走访，通过调研结果，得出物流专业绿色技能清单如表1。

3 物流管理专业绿色技能培养模式

依據物流专业绿色技能清单，结合高职物流专业的实际情况，本文提出“两基地+三阶段”的教学模式，如图1。

两基地指的是校内实训基地和校外实训基地，主要为物流管理专业绿色技能的培养提供硬件支撑平台。三阶段指大一通识教育阶段，大二绿色教育与专业教育融合教育阶段，大三绿色技能通过实践渗透到专业教育阶段。大一通过一些绿色素养理论的课程开设、校园绿色素养文化的熏陶，让学生有节约环保意识，将绿色理念内化于心;大二专业课程比较多的阶段，将绿色技能融入专业课程当中，让学生学会绿色技能;大三实践教学阶段，结合校内校外实训基地将绿色技能得以实际应用，锤炼学生绿色技能。

4 绿色技能人才培育路径

4.1 重构绿色技能人才培养方案

人才培养方案是人才培养的顶层设计，是保证专业人才培养质量的前提。目前很多高职院校没有将绿色技能培养作为人才培养的目标之一纳入人才培养方案，高职院校要深入调研当前当地物流业典型工作岗位对绿色技能的需求，将绿色技能嵌入到高职人才培养目标中，修订人才培养的目标，重构人才培养的方案，将绿色技能渗透到教学目标、教学内容、教学评价等各个方面，从而培养出既具有物流专业技能又具有绿色技能的综合性人才。

4.2 设置绿色技能课程体系

通识类课程要渗透绿色元素。如法律法规等基础课程可以融入学习环保法、大气污染法、循环经济促进法、清洁生产促进法的相关知识，思政课程可以结合当前绿色发展的形势，培养学生生态文明和环境保护意识。经济数学、高等数学、统计学等课程可以举例计算水耗量、碳排放量，让学生体会科学安排资源的重要性。通过通识教育的学习，为绿色技能打下坚实的理论基础。

专业课程通过案例分析、设置与物流专业绿色技能相关的贯穿项目等方式，让学生学习绿色技能，并把绿色技能作为每门课其中的考评项之一，提高学生学习绿色技能的积极性。如物流成本管理课程贯穿成本预算的相关项目，仓储管理课程融入绿色包装、电子标签等相关知识，物流运输与配送课程融入节约里程法、运输路径优化等相关知识。同时开设绿色技能选修课，丰富学生学习内容。第二课堂通过召开绿色环保主题班会、开展环保知识竞答、文明宿舍评比、快递包装材料回收等活动营造绿色技能培养的氛围，助推学生对绿色技能的学习。

4.3 组建具有绿色技能培养能力的教师团队

绿色素养近些年才逐渐兴起，职业院校对绿色技能的要求才刚刚起步，高职院校老师的绿色素养及绿色技能还有待提高。学校要致力于打造一支具有绿色技能培养能力的教师团队。教师团队要包含一定数量的兼职教师，他们是在绿色发展方面颇有成就的企业员工或者专家，帮助学生更确切地了解行业对绿色技能的要求，指导学生学习绿色发展新技能。对于专职教师学校可以邀请一些绿色技能的专家来学校进行专题讲座，丰富老师的绿色知识，同时可以多鼓励老师去绿色物流做得好的企业参观学习和下企业锻炼，提升绿色技能。并且把绿色技能作为绩效考核项之一，提高教师践行绿色技能培育的积极性。

4.4 搭建符合绿色技能培养的教学平台

校内实训室要讲究绿色化，做到5S现场管理，即整理、整顿、清扫、清洁、素养，为学生营造一个虚拟绿色物流企业的氛围。实训室内要引进一些学习绿色技能的设备，如自动打包机、电子标签、电动叉车、立库、运输规划软件等，及时更新设备，满足现代化的绿色技能教学需求。校外实训基地要选择一些绿色物流做得比较好的企业，让学生从认识实习开始加强对绿色技能的理解，专业实习时企业利用相关资源对学生进行培训，毕业实习通过实际工作继续提升绿色技能。校内实训室和校外实习基地一起满足绿色人才培养体系对于实训设施的实际要求。

4.5 创新人才评价机制

评价机制能促进人才的培养，要培养具有绿色技能的物流人才需推进绿色评价指标体系，注重对学生综合素养的培养，而不是唯分数论。绿色评价指标体系包括品德发展、学业水平、身心发展水平等。品德发展要求学生能够有责任心、公德心，注重环境的发展;学业水平要将物流专业绿色技能融入学生的考核中，促进学生提升绿色技能;评价要是多元化、动态的、全方位的，关注学生身心发展和提升个人素质，针对不同学生的个性特点选择不同考核方式，使得评价机制能促进学生综合能力的养成。

参考文献

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