应用型本科院校创新人才培养模式初探——基于VBSE 跨专业实训分析

□黄丽佳 朱锦烨

为了适应“互联网+职业教育”的社会发展需求，国家相继出台了《国家教育事业发展“十三五”规划》《国家职业教育改革实施方案》等相关政策，是积极推进普通本科高校向应用型转变的人才供给侧结构性调整的重大举措。目前国内应用型本科院校通过构建实验实训平台和基地，融合现代信息新技术改进实践教学的方式方法，旨在培养复合型、技术技能型人才。VBSE 跨专业综合实训平台是众多应用型本科院校引入经管类专业实践教学的重要举措，其有利于提升高校学生的综合能力，从而适应社会职场。

一、VBSE 跨专业实训的内涵与特征

（一）VBSE 跨专业实训的内涵

VBSE（虚拟的商业社会环境）是一款由用友集团新道公司研发的跨专业综合实训平台。它通过在校园里构建集市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境为一体的虚拟商业社会环境，并通过配套软件和教学道具来模拟现实岗位的工作内容、业务流程和业务单据。通过将“把企业搬进校园”的设计理念和实践教学的目标有效结合，让学生们通过角色扮演体验产业经济环境下企业间的业务运作。

（二）VBSE 跨专业实训的特征

现代商业社会是由不同形态的企业和外部服务机构通过相互间发生的业务往来衔接在一起的。VBSE 跨专业综合实训则是将“现代商业社会”搬进了校园，将“现实工作的经营业务和环节”搬进了课堂。学生可以在教师的引导下进行岗位分工、角色扮演来模拟企业具体的工作流程，以“主人翁”的身份从事不同岗位的工作。

1.全景仿真性。VBSE 在校园里建立了一个虚拟商业社会的平台，从而实现了商业社会环境的仿真。该平台体现了一条以制造企业为中心的供应链，这条供应链还涉及工贸企业、商贸企业和物流企业及与其经营活动有关的社会组织。其实训内容不仅仿真了企业内部的组织结构、岗位设置，还模拟了真实企业的业务流程和业务操作。此外，不同岗位的具体业务操作配备了仿真工牌、单据、印章、营业执照等道具，进而使学生更好模拟处理企业的具体业务。

2.跨专业综合性。VBSE 不是针对单一专业所开设的课程，而是普适于经管类专业的综合性实训，需将工商管理、会计、市场营销、物流管理等多个专业学科的知识相结合来完成公司的运营与管理，学生需将本专业和跨专业学科知识一并运用到实训中。

3.开放对抗性。该课程一大亮点是改变了传统教学中以“教师”为导向的教学方式，进而转变成以“学生为主、教师为辅”开放性的教学模式。实训内容包括固定和自主经营期，前者由教师引导学生认知和熟悉企业的具体业务流程，后者是学生自主经营企业的具体事务，学以致用、以用促学。另一亮点是将参加实训的学生进行分组，让他们各自经营企业，自负盈亏，通过营造企业间产品和市场的竞争氛围，激发团队成员的“潜能”，增加课程的对抗性。

二、应用型本科院校VBSE 跨专业实训现状

大多数高校早已开设VBSE 跨专业综合实训课程，并在人才培养中取得了较好的效果。为创新人才培养模式，应用型本科院校启动VBSE 跨专业综合实训教学，旨在培养社会所需的“应用型创新型人才”。目前，从应用型本科院校实训效果来看，虽有收获但在诸多层面仍存在不足。

（一）基础配置层面

我国部分高校积极引入并创建VBSE 跨专业综合实训室，建成能容纳制造企业、工贸企业、商贸企业和社会组织的实训平台。教学中发现基础配置上有所欠缺，除了电脑设施和基本的配套用具外，还缺少打印机等硬件。另外，主控电源经常出现断电跳闸及系统中软件时常无法保留和科目设置错误等情况，从而使学生在业务操作时无所适从。

（二）课程设置层面

VBSE 跨专业综合实训是针对经管专业学生所开设的，总课时一般为40 课时。在大三下学期进行集中授课，该课程主要由理论讲授、实训操作与成果展示三个环节构成。现阶段，部分应用型高校无法调节其他课程的时间，只能将其实训安排在周末或学生的空闲时间段，故无法达到很好的教学效果。

（三）教学管理层面

其一，不同岗位的工作量不尽合理，会计岗位的工作量较大，部分岗位的工作量较小，导致部分同学的体验感较弱。其二，该平台的综合性很强，涉及很多专业的知识，部分同学面对非本专业的知识不主动学习，盲目照搬系统中的样例答案。其三，教学过程中难以制定一个合理的考核评价体系，无法合理地进行量化打分。

（四）师资队伍层面

VBSE 实训所涉及的知识面很广，故对授课教师的要求较高。授课教师不仅需要具备较强的专业知识还需有一定的企业经验，能够熟练掌握企业管理和业务操作。学校在这门课程上所配置的教师均为青年教师，没有太多企业经验，实践能力较弱，故在实训课程讲解和答疑层面有所不足，一定程度上影响实训效果。

三、VBSE 跨专业实训改进对策

（一）完善基础配置，配备实训管理员

现有基础配置基本能满足VBSE 实训课程的需要，为了达到更好的实训效果，需要完善基础配置，配备实训管理员。首先给虚拟企业添置打印机、叫号机及其所需要的办公用品；其次，及时更新案例和单据并通过现代信息技术实现教学资源的共享；最后，针对实训室和教学耗材的管理需要配备专门的管理员。

（二）调整教学设置，开展实训周

该课程属于实践性课程，为保证VBSE 综合实训的教学效果，需要连续集中授课，故需要教务部门协调并调整专业课程的时间，为该课程设置实训周来保证集中授课的时间。若不能集中教学会使得前期通过动员和角色转换所营造的企业工作氛围大大减弱，从而影响他们的积极性和职业体验感。如能合理统筹各班级上实训课的时间，会极大提高教学效果。

（三）创新实训内容，建立量化考评体系

制造公司是整个供应链中的核心企业，经济业务较多，而其他社会组织则相反。此外，对于不同岗位的工作任务量差异大，使得部分学生大量时间闲置，故可通过增加模拟招聘、新产品推介会等环节来创新教学内容。整个实训过程大部分是以团队的形式完成任务，系统中成绩考核体系无法对每个人的完成情况进行合理公正的评估。因此，需要从教师、总经理、客户、自己的角度，根据他们的工作能力和态度，建立一个多维度的量化评价体系。

（四）加强师资队伍建设，提高综合素养

教师是VBSE 实训课程的设计和组织者，良好的实训效果离不开其专业化指导。因此，需从多方面来加强师资队伍的建设，提高其综合素养。一是组建涵盖多学科的教师团队，发挥“头脑风暴法”共同探讨和设计教学内容。二是定期组织教师外出培训，不断更新和丰富知识储备并构建知识新体系。三是加强校企合作，鼓励教师利用寒暑假等空闲时间去企业实习，提高实践技能，培养“双师型”教师。

四、结语

应用型本科院校是培养“创新型、复合型、应用型”人才的重要场所，为创新人才培养模式，需改变以往“重理论、轻实践”的人才培养模式。VBSE 跨专业综合实训是实践教学的重要手段，应用型本科院校应结合企业对人才的需求，不断创新人才培养模式，培养具有职业技能的应用型人才。