职业院校现代学徒制人才培养模式分析

□张永新

现代学徒制教学方式是我国职业教育的一个重要组成部分。国家教育部先后实施了三批558家现代学徒工程试点，覆盖1480 多个职业院校，惠及9 万多名学生，推动地方、行业、企业和职业学校率先逐步形成有中国特色的现代学徒制教学体系，促进了技术人才培养与经济社会平等发展的共振，推动了“中国学徒制”在职业培训中的应用。现代学徒制教学方式通过校企合作、师徒结对，让学生在实践中学习技能，同时在利益相关方之间也存在多种博弈。因此，要从主体利益出发，平衡各方利益，建立成本分担机制，建立以产业为基础的校企合作共同体，深入开展校企合作，构建“五位一体”人才培养模式，注重高水平教育链的响应、产业链的推进、创新链的构建，全面实施现代学徒制教育体系。

一、实施现代学徒制利益相关者的诉求分析

现代学徒制的推行，是实现校企合作、产教结合的有效手段，是建设现代化职业教育培训体系的有效方法。现代学徒制具有跨学科的特点，这一特点使得职业教育与其他利益相关者合作办学成为必然。可以说现代学徒教育开展的有效载体就是职业院校，在现代学徒教育中占有举足轻重的地位。持续开展现代学徒制培训，必须从利益相关理论出发，对其利益要求进行详细分析，同时还要从明确各方权利义务、利益协调、校企合作、跨界协调、自我组织等方面进行。

（一）学校的利益诉求

学校是现代学徒制教学中最大的受益者，是保证人才培养质量的核心要素。一是通过实施学徒制培训，让学生的操作能力和实践能力获得有效提升，让学生能够获得有针对性的“一对一”教育，提高教育转化能力和社会声誉。二是充分利用公司的资源，切实改善学校的实习和培训条件，将部分学校的办学成本拨给公司，以缓解问题。三是加强双师型教师队伍建设，促进教师成长。

（二）企业和行业协会的利益诉求

有意向与学校进行合作办学的相关企业，会根据自身优势，全方位参与学徒制教学，其优势如资金充足、技术先进、设备先进、管理先进等，以此来解决企业用工难的问题；公司和学校采用现代学徒制，以满足工人再培训的需要，提高其专业发展能力；公司在理论教育、名额、师资、福利等方面，由大学提供资源，帮助行业和企业发展，实现公司可持续发展，公司主要职责是：维护利益，代表行业企业与其他外部组织进行沟通和协调。行业协会是现代学徒制的第三个独立分支，它建立了一个合作交流的平台，通过这个平台，行业协会可以对校企的关系进行调节，能够实现不同利益相关方的资源互补。在行业协会这一第三方平台中，可以由它制定行业标准并参与课程编制与开发工作，同时还可以对选课、人才素质评价、证书选用等提出意见。

（三）政府的利益诉求

政府作为现代学徒制的创立者，其主要目的在于承担起全面发展职业教育的责任，加强现代教育治理，维护社会稳定。

（四）教师和师傅的利益诉求

通过企业培训，教师能提高实际操作能力，学校将在待遇、评估、晋升等方面给予一定的优惠和奖励。参与现代学徒制的教师不仅有一定的报酬，而且还能提高实践技能，这对他们的未来很重要，对我国的发展非常有益。对于创业者来说，一方面，企业必须支付额外的经济报酬；另一方面，通过招收学生可以减少工作量和强度，但是要避免“教会徒弟、冷落师傅”的局面。

（五）家长和学生的利益诉求

家长和学生是互存关系，因此他们的利益需求是相同的，尤其是在学生的学历提升、就业保障和发展前景方面。现代化学徒制教学组织方式是工作与学习的变革，不断的培养和成长，使学生的学习内容更加符合企业的实际生产需要，能够更好地把理论融入实践。毕业生离校后，要切实维护其合法权益，解决好实习期间的工资、保险、营养、住房等问题，优化学生就业和发展空间。

二、现代学徒制在职业院校的应用实践

（一）构建校企协同育人体系

在多年探索实践成果的基础上，吸取前人经验，做好顶层设计，明确电气专业的培养目标，培养“会设计、会工艺、会操作、会维护、会调试”的高技能人才，全面提高人才培养质量。

（二）职业院校人才培养模式构建

现代学徒制“五双五共”人才培养模式：创业与学校、师傅与徒弟、双重身份、学校教师与管理者、文凭与职业资格证书双证书、学徒制与企业实践双证书、教育培训制度、共同管理制度、联合招生、共同培养基地和导师队伍。

（三）职业院校人才多元协同育人机制

多元合作教育机制是围绕多合作教育的中心环节，以提高创新能力为核心构建的，解决多学科环境下复杂的技术问题；校企合作、企业实习、双导师合作，提高学生的创新能力；合作办学，共建创新创业培训基地；电子人才培养平台，建立现代学徒制，为项目实施提供制度保障。在学校承担了学生奖学金、教师进修(师傅)班的费用、培训费、报告费等费用后，学校与企业共同承担了实习基地的建设费用，形成了成本分担机制，企业做好准备，学校做好投资。整个培养过程，学校与企业共同出资，建立了学生培养成本分担机制。企业兼职教师参与学校教育、企业文化、创造就业、竞赛辅导和职业咨询等活动。学院承担了兼职教师(师傅)的学费和入职培训费、师傅的工资和保险、学生见习的工资和保险、住校兼职教师(师傅)和导师的培训费用，学院与合作企业实施了国家现代学徒制税收优惠政策。

三、结语

综上所述，在试点的基础上建立起以政府管理、社会支持、企业和职业学校为主及专业职工和学生见习、在职训练、在职发展的具有中国特色的现代学徒制度，实践证明现代学徒制度是连接教育链、人才链、成长链和创新链的有效纽带。学徒制教学已经进入了一个全面发展的阶段，为我国职业教育培养模式的全面改革提供了重要支撑，要坚持双重标准，深化校企合作，共创校企命运共同体。