基于MEC 的大学生啦啦操爱好者参与动机研究

郑蓓蓓

在高校校园中，啦啦操项目是集时尚、舞蹈、音乐等元素于一体的具有合作、进取、活力等丰富精神内涵的体育项目，对于增强学生身体素质，培养学生意志品质、合作精神具有较好的效果.又因其活动场地面积小、活动器材简单、参与人员灵活、技术要求阶梯性、竞技性与观赏性等便于项目开展的特性，在高校体育教学中得到迅速推广.近年来啦啦操社团、啦啦操竞赛等多种啦啦操活动形式不断出现，吸引了众多学生积极参与，并形成了一定数量的啦啦操运动爱好者.但通过对啦啦操爱好者参与过程的研究发现：由于缺乏自我驱动力，导致多数学生在啦啦操课程结束后很少参与该运动，这不利于啦啦操运动的推广.

前人对于不同国家［1］、不同年龄［2］、不同性别［3］、不同项目［4］的参与动机进行了研究，结果表明不同的运动有其独特的吸引点，不同的人群有其独特的关注点.因此，本研究认为大学生群体中啦啦操运动爱好者也有其独特的动机，而这也是参与者持续参与啦啦操运动的关键原因.要实现啦啦操运动的可持续良性发展，使得更多的啦啦操爱好者喜欢参与、持续参加啦啦操运动，就要探寻与剖析啦啦操爱好者对于啦啦操运动的参与动机，继而从动机入手提出具有针对性的啦啦操运动推广策略，为相关部门开展啦啦操教学活动提供参考.

基于此，研究引入“方法-目的链（Meansend Chain，MEC）”理论，探讨啦啦操爱好者在运动过程中关注的啦啦操属性、结果与价值及其形成路径.据此尝试建立啦啦操爱好者动机层级图，找出啦啦操爱好者的参与动机价值链.通过价值链提出提高学生啦啦操运动参与粘性的建议，为推广啦啦操运动提供参考.

1 研究过程与数据收集

以啦啦操爱好者对啦啦操运动的参与动机为研究对象.对啦啦操爱好者进行访谈，遵循访谈对象具有代表性原则，采用软式阶梯访谈法对参加“2019 年中国校园啦啦操锦标赛”的运动员进行访谈.共访谈27 名啦啦操爱好者，访谈至第18 名时，不再产生新的内容.

（1）研究工具.方法-目的链是探究某项活动的参与动机的重要研究工具［5-6］.在方法-目的链中，参与者的认知被分“属性-结果-价值”三个递进的层级.在属性层级中，属性是参与者可以观察和体验到的活动属性，分为具体属性和抽象属性，可以反映参与者的价值取向，在本研究中为啦啦操爱好者在啦啦操活动中能够观察和体验到的啦啦操运动的属性；在结果层级中，结果是体验某项活动的结果，在本研究中为啦啦操爱好者进行啦啦操运动感受到的利益或者风险的结果；在价值层级中，价值是参与者通过属性、结果获得的认知，是参与活动追求的最终价值，在本研究中为啦啦操爱好者参与啦啦操运动期望获得的最终价值.方法-目的链作为探求参与动机的理论，已被应用于跑步［7］、冰雪体育旅游［8-10］、体育场馆［11］等项目参与动机的研究.

本研究采用属性、结果、价值的递进层级对啦啦操爱好者认知价值进行剖析.引用前人［12-14］的研究结果，并根据研究的具体需要对“属性-结果-价值”进行定义，其中价值量表LOV 为自尊、安全、与他人温暖的关系、成就感、自我实现、被他人尊重、归属感、生活中的乐趣与享受、刺激，但根据本研究实际需要仅保留了自尊、成就感、自我实现、被他人尊重、归属感、生活中的乐趣与享受六项；结果分为功能性结果与心理性结果；属性分为具体属性与抽象属性，见图1.

图1 啦啦操爱好者的动机层级定义图

（2）研究过程.为了获取啦啦操爱好者参与啦啦操运动的动机类目，先对啦啦操运动的专家进行访谈，本研究选取的专家为“2019年中国校园啦啦操锦标赛”参赛队伍指导教师6 人.根据访谈内容整理出啦啦操爱好者动机中属性、结果、价值等类目.

为了获取啦啦操爱好者参与啦啦操运动的动机，对啦啦操爱好者进行访谈，获取认知价值类目之间的联接关系，并以此发现啦啦操爱好者参与啦啦操运动的动机.采用软式阶梯访谈法进行访谈，首先引导受访者回答认知到的啦啦操运动的属性，然后采用递进的方式进行询问，如“你为什么参加啦啦操运动？”等同类问题，以此逐步探寻并发现啦啦操爱好者的认知价值.访谈至第18 人时不再产生新的内容，为了保障动机的完整性，继续访谈9 人，均无新内容出现.访谈结束后整理材料，总结类目，进行类目关系联接.

2 结果与分析

2.1 类目及涵义矩阵整理

运用内容分析法对访谈内容进行分析，并结合语境确认词汇含义，最后进行“属性-结果-价值”归类与统计，并汇总为表1.

2.2 绘制啦啦操爱好者动机的HVM 图

根据“属性-结果-价值”关系构建啦啦操爱好者动机HVM 图.根据GENGLER C E 和REYNOLDS S J（1995）的研究，以样本的5%为cutoff 值进行HVM 图绘制［15］（图2），用N表示词汇出现的总人数，用线条粗细程度表示联接的数量程度.

表1 啦啦操爱好者的方法-目的链条目与定义量表

图2 啦啦操爱好者动机HVM 图

2.3 啦啦操爱好者参与啦啦操运动的动机层级分析

（1）动机的属性层级.根据访谈结果，将啦啦操爱好者参与啦啦操运动的属性分为具体属性与抽象属性.具体属性为音乐、动作、服装、妆容、道具、身体仪态、运动美；抽象属性为时尚、青春、休闲、活力、健康.其中，“音乐、动作、服装、妆容”四个具体属性以捆绑表达的形式出现在受访者的表述中，是啦啦操爱好者对啦啦操运动最直观的认知，被啦啦操爱好者提及次数分别是20、18、21、24，例如受访者谈到“啦啦操和其他项目不同，可以化妆、穿漂亮的服装，虽然我没学过舞蹈，但是啦啦操跳得很好”；啦啦操爱好者提及次数较多的是“健康”属性，被提及次数为22 次；啦啦操运动优美并带有力量感的动作使啦啦操爱好者感受到啦啦操运动所传达出来的健康属性.通过分析可以发现，音乐、动作、服装、妆容是啦啦操爱好者关注较多的具体属性，健康是关注最多的抽象属性.说明啦啦操爱好者对啦啦操运动有“美”与“健康”的追求.

（2）动机的结果层级.根据访谈结果，将啦啦操爱好者参与动机的结果分为功能性结果与心理性结果，功能性结果包括：释放压力、满足感、心情愉悦、增进感情、感受啦啦操运动乐趣；心理性结果包括：结交朋友、身体仪态美、身体素质.通过分析可以发现被啦啦操爱好者提及次数最多的结果是“身体素质”，被提及22 次，受访者认为“参加啦啦操之后，我觉得我身体素质变好了”“身体素质确实比以前好很多了”；其次是“身体仪态美”，被提及21 次，受访者认为“我现在后背更直了，我觉得身体仪态比以前更好了”.“感受啦啦操运动乐趣”被提及17 次，受访者认为“啦啦操真地很有趣，跳完之后感觉心情非常好，而且会感到身边一切都会变美好”.满足感被提及15 次.心情愉悦被提及15 次，受访者认为“每次跳完心情非常好，这是一个能让人开心、心情好的运动”.增进感情被提及13次，受访者认为“啦啦操是需要配合、互动的项目，需要队友之间的默契”.结交朋友被提及13 次，受访者认为“参加啦啦操排练，我认识很多新朋友”.释放压力被提及12 次，受访者认为“跳啦啦操可以释放压力”.“身体素质”和“身体仪态美”是啦啦操爱好者认为参加啦啦操运动能够获得的主要结果.大多数啦啦操爱好者表示，他们通过参与啦啦操运动，得到了增强身体素质，改善身体仪态的结果，这是啦啦操运动带给啦啦操爱好者的变化.

（3）动机的价值层级.啦啦操爱好者的价值为自尊、成就感、自我实现、被他人尊重、归属感、生活中的乐趣.其中，“生活中的乐趣与享受”是啦啦操爱好者提及次数较多的价值，被受访者提及22 次，受访者认为“啦啦操让我感觉很欢乐”.啦啦操运动将节奏感的音乐与充满爆发力的动作相融合，在表现形式上，除了个人动作展示，还有团体合作等方式.啦啦操爱好者已经将啦啦操的这些特性与自我价值相融合，认为参加啦啦操运动能够使人感受到更多的乐趣与享受.“自我实现”被提及21 次，“归属感”被提及18 次，“被他人尊重”被提及15 次.通过分析可以发现，“生活中的乐趣与享受”“自我实现”是动机的主要价值.啦啦操爱好者认为通过参与啦啦操运动既能够感受到生活的乐趣与享受，又能够在啦啦操运动中进行自我实现.

（4）主要认知价值路径.通过分析发现，属性、结果、价值之间存在的不同路径，动作→感受啦啦操运动乐趣→自我实现；健康→身体素质→自尊；动作、服装、妆容→满足感→成就感；三条路径是啦啦操爱好者参与啦啦操运动主要的动机路径.啦啦操爱好者参与啦啦操运动，被啦啦操运动中美丽的妆容、服饰、动作所吸引，希望可以通过参加啦啦操运动锻炼身体、获得乐趣，最终获得自我实现、成就感与自尊.

3 动机剖析下的啦啦操运动推广路径

根据上述分析可以发现，啦啦操爱好者参与啦啦操运动存在深层次动机与动机链，而这些正是啦啦操爱好者参与啦啦操运动的核心价值.研究基于此提出啦啦操运动推广路径，以期能够从动机角度提出更具针对性的推广路径.

3.1 改革教学模式，推行啦啦操俱乐部制教学

根据“动作、服装、妆容→满足感→成就感”的啦啦操爱好者动机路径，可以通过建设俱乐部制教学，给学生提供更加宽松的教学环境，更加自主的表现空间，使学生能够在啦啦操的动作、服装和妆容上有更多的自主性和满足感.同时，开展不同等级的俱乐部内部比赛，以赛代练，给学生创造展示平台，让学生灵活组队参加比赛，获取积分，完成课程学习，进而使学生在参与啦啦操运动中获得成就感.

3.2 鼓励啦啦操融入校级活动，形成啦啦操浸入氛围

啦啦操爱好者参与啦啦操运动往往都希望能够获得自我实现.而学生自我实现的途径就是在啦啦操运动中获得荣誉、称赞等，这可以通过更多的校园活动来实现.第一，建立院级啦啦操队，在足球、篮球比赛中，加入啦啦操之星队的评选活动，形成人人参与啦啦操的校园氛围；第二，建立校级啦啦操队员上升机制，通过组织全校范围的啦啦操比赛，在院级啦啦操队中选取优秀者进入校级啦啦操队，让啦啦操队成为学校的品牌；第三，丰富啦啦操展示形式，在足球比赛、篮球比赛、校田径运动会等活动中，设定啦啦操展示环节，丰富啦啦操氛围的同时，体现各院的团结、凝聚力，并将学院特色充分展示出来.通过上述三种方式能够使学生在参与啦啦操运动中得到自我实现的机会，鼓励学生持续参加啦啦操运动.

3.3 拓展啦啦操展示平台，丰富学生学习方式

啦啦操运动是一个勇于展示自我、表达自我的运动.拓展啦啦操展示平台可以使啦啦操爱好者对于美与健康的追求得以充分展示.第一，建立线上平台，利用网络新媒体，将学校优秀的队伍、优秀的动作、音乐、服装、饰品的创编设计推向抖音等网络平台，让学生得以展示.第二，组织线下宣传平台，充分开展啦啦操文化宣传，通过举办啦啦操有奖知识问答，啦啦操音乐、服饰创作大赛等方式拓展学生展示的平台，满足学生对于美的追求.通过线上线下活动可以带动更多的学生参与到啦啦操运动中，学生通过网络平台等接触啦啦操，并逐渐融入其中，这将是啦啦操运动推广的途径之一.

4 结语

啦啦操爱好者因为啦啦操运动的“美”与“健康”参与到啦啦操运动中，在运动中获得良好的身体素质和身体仪态，满足运动中乐趣的享受与自我实现的价值观.而啦啦操爱好者参与啦啦操运动的动机链更是推广啦啦操运动的指向标.基于此，本研究提出了三条啦啦操运动推广路径：改革教学模式，推行啦啦操俱乐部制教学；鼓励啦啦操融入校级活动，形成啦啦操浸入氛围；拓展啦啦操展示平台，丰富学生学习方式，以期吸引更多的学生参与啦啦操运动.