高职院校专业基础课“课堂革命”方法探索

张晓旭

摘 要：专业基础课在高职教育中占有非常重要的地位，而课堂教学直接影响到教育质量和教育的发展。本文针对目前高职院校专业基础课课堂教学中的问题，从教学理念、教学方法、教学内容、考评方式、课堂治理五个方面提出相应改革，为专业基础课“课堂革命”提供参考。

关键词：高职教育; 专业基础课 ;课堂革命

一、引言

在高职教育专业培养体系中，课程的构成主要分为公共课程和专业课程。其中专业基础课一般是在公共必修課基础上开展的，为后续专业课程的教学提供基础。专业基础课的任课老师是学生的领路人，其教学方法的应用和教学效果的好坏，将对学生学习后续专业课程的兴趣和理解产生重要的影响。

专业基础课在学生的专业学习过程中占据重要地位，对后续课程的影响很大。但专业基础课多具有基础理论内容多、偏于抽象等特点，对于高职多生源的学生来说尤为突出。以《金融学基础》为例，课程涉及知识面广、内容繁多且偏理论、现行考核方式过于单一，而相当一部分的高职学生学习习惯欠佳，如果采用传统教师为中心的教学方法，学生处于被动和消极的地位，很难掌握牢固的基础知识。因此，在实际教学过程中，开展课堂革命，让学生主动参与学习，发挥学习主动性，同时培养学生的创新精神和批判思维，是提升教学质量和效果的重要方法。

二、国内研究现状

目前国内课堂革命研究观点基本一致，认为要从教师、教材、教法、技术、管理等多方面入手，共同助力课堂革命。强调“以学生为中心”，着力淘汰“水课”、打造“金课”，提高教学质量，形成先进的教学体系。2018年，《人民政协报》刊文《掀起高职院校的“课堂革命”》，教育部部长陈宝生提出“高等教育改革要坚持内涵发展， 要来一次深刻的课堂革命”，他强调，课堂是教育教学的主战场、主阵地，只有课堂进行了革命，教育才能真正革新，要从“心灵、内容、方法和技术、服务和管理”进行一场课堂革命。2018年温贻芳指出，高职课堂革命应从五个方面展开：“心灵革命”在教师，“内容革命”在教材，“方法革命”在教案，“技术革命”在教室，“服务和管理革命”在教风1。王丽娜提出新时代高职课堂革命就是要在“双高计划”建设的引领下，颠覆传统教学，实现教师有效教学，学生积极自主学习的课堂教学理念革命，传统教学与信息技术深度融合的课堂教学技术革命，政、校、企、联动协同共治的课堂教学治理革命2。尹文荣，贺红岩明晰了“以学生为中心”的“课堂革命”的内涵，阐述了“以学生为中心”的课堂教学特征，提出了“以学生为中心”的课堂革命“12122”路径3。刘龙针对传统教学课堂的诸多问题，提出了了“学习卡片”“分组案例”“科技创新比赛带动教学”三种教学模式改革方案。理念是“以学生为中心”，调动学生课堂学习的主动性，充分调动学生课下学习的积极性，培养学生的创新性和批判性思维能力，要求学生不仅成为知识的接受者，更要成为知识的探索者和创造者4。

从以上文献可以看出，关于课堂革命的研究，都强调“以学生为中心”，强调课堂教育的重要性。做为一线教师，课堂改革应立足于所授课程，结合实践研究。

三、课堂革命方法探索

（一）掀起课堂教学理念革命

“双高计划”引领下，高职院校要实现高质量高水平发展，首先要提高课堂质量，改变传统教学观念和学习观念，形成崭新的课堂教学理念。教师要秉承有效教学新理念，革“水课”的命，打造“金课”;学生是学习的主体和最终收益者，要激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，主动思考，促进学生能力、品质和潜能的全面发展。

（二）掀起课堂教学方法革命

专业基础课在专业学习中占据重要地位，对后续课程学习的影响很大。而专业基础课往往具有理论性强，知识抽象等特点，无形中加大了学生学习的难度和教师教学的难度。在专业基础课的实际教学中，充分利用信息技术和多种有趣的教学方法结合，让学生在掌握专业知识的同时，培养学生的自主学习能力和创新精神，是提升专业基础课教学质量的关键。同时，针对不同学习基础学生，给与多元化的方法引导。

以金融学基础为例，可利用信息化在线移动课堂，在课堂上发起举手、头脑风暴、课堂讨论等丰富多样的课堂活动，活跃课堂氛围，提高学生学习注意力，优化学习效果;可大力推进翻转课堂和混合式课堂模式，充分利用优质的线上课程资源，课前让学生自主学习，完成老师布置的任务，课中讨论和互动，培养学生独立思考、发现和解决问题的能力;可采用案例教学法，结合国内外金融领域的经典案例或时事新闻，组织学生利用所学理论知识进行分析和讨论，激发学生的学习兴趣，提升学生的分析思考能力。对于学习习惯差的学生，以提高课堂注意力，多让其参与课堂为主，布置任务不要太难，取得成果多鼓励，主要目的是掌握基础知识，为后续专业课的学习奠定基础。对于学习基础好、要求高的学生，可通过线上拓展资源自学，让学生自己做讨论总结、写报告等方式提高学生分析思考能力，丰富知识储备，养成良好的思维品质。

（三）掀起课堂教学内容革命

传统的专业基础课内容安排大多以理论教学为主。要进行课堂革命，就要修改课程大纲，重新安排教学内容。教学内容的改革要以学生为中心，增加学生自主学习环节。通过梳理课程知识，看看哪些知识适合通过课堂活动完成;哪些适合学生在线自学;哪些适合结合案例教学。此外，知识内容要结合思政元素，采用思政案例、学生参与讨论、思政作业等方式，加强思政教育，提高学生思想道德品质和职业素养。

（四）掀起课堂教学考评方式革命

强调过程性考核的重要性，可以利用移动课堂学习平台开展丰富的课堂活动，同时利用学习平台统计学生的参与情况作为平时成绩的一部分，鼓励学生积极参与课堂活动。此外，教师应时刻给予学生积极的反馈，引导学生反思自己的学习过程。通过加大过程性考核在课程考核中的比例，引起学生的重视。

（五）掀起课堂治理革命

打破以往沉闷的课堂，减少对学生的约束，如在小组讨论时允许学生走动、变换桌椅座位，教师通过激情的讲述、丰富有趣的案例、让学生主动学习来吸引学生的注意力，而非一味强制学生不许看手机、不许说话、不许睡觉。课堂应该是老师乐教、学生乐学、教学相长的课堂，要使课堂成为有激情、有温度、有智慧的人才培养主战场。

参考文献：

[1]温贻芳.《高职“课堂革命”之道》[N].人民政协报，2018-01-10

[2]王丽娜《“双高计划”引领下在线教学如何助力高职课堂革命—以汕尾职业技术学院为例》[J].鄂州大学学报，2021（2）

[3]尹文荣，贺红岩《基于“以学生为中心”的“课堂革命”路径探究》[J].汽车研究，2021（3）

[4]刘龙《“金课”背景下专业基础课“课堂革命”》[J].山东教育（高教），2019（7）47-48