基于iSmart 平台的高职英语SPOC教学设计与实践

摘 要：信息化教学手段的应用是推动高职英语教学改革进程的必然存在，对高职英语教师来说既是机遇也是挑战。笔者基于ISmart外语智能学习平台，开展SPOC线上线下混合教学设计与实践。实践结果显示，这种教学模式在提高学生英语学习兴趣，加强英语自主学习能力，提高英语语言技能，多维评价学生学习效果等方面效果显著。

关键词：ISmart平台;SPOC;教学设计与实践

2010年，中共中央、国务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中首次提出：“信息技術对教育发展具有革命型影响，必须予以高度重视”。自此，教育部每年推出政策性指引文件，鼓励传统教育和信息化教育互补，引导教师利用网络平台开展备课、授课和学习指导等教学活动。几年来，随着智能手机的广泛应用，各种智能软件已经不同程度地搭建起了新的教与学的平台，尤其2020年春季学期，全国各大中小学校停课不停学，积极开展线上教学，将信息化网络教学快速推广开来，大大推进了信息化教学改革的发展进程。

一、ISmart 平台

ISmart平台是专门针对外语教学者研发的一种网络学习平台，是信息化教学的一种信息技术手段，它使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。它是“平台+资源+服务”三位一体整合数字化服务体系，立足学校教育，专注外语教学，坚持“以学生为中心”的理念，打造了ISmart背单词，课堂小助手，爱阅读等小程序，在外语教、学、练、测、评等方面整体布局、多元发展、持续创新，构建了信息化时代外语教学新生态。平台集成各类优质的在线教育资源，助力翻转课堂，着力解决高校外语教学的痛点和难点，以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，让优质教学内容惠及更多院校，具有较强行业示范推广价值。

二、SPOC教学模式

SPOC（Small Private Online Course），即小规模限制性在线课程，主要是针对在校学习者，教师把在线教学资源（如视频材料或互动课件）当作任务布置给学生，然后在课堂教学中讲解和回答学生的问题。SPOC是线上线下相混合的教学模式，它可将慕课的授课形式小规模地应用在某门课程实体课堂中，将慕课和传统课堂的优点融为一体。

三、当前高职英语教学现状

高职英语是高职院校各类专业的专业必修课，旨在通过两学年左右大约200学时的教学时间培养学生英语基础语言能力，并具备用英语处理未来职业发展问题的能力。教学内容以贴近职场和生活实际为基准，以笔者所在高职院校为例，学生采用2+1培养模式，即学生在校学习两年，顶岗实习一年。因此，教学团队将为期两年的高职英语教学的授课内容进行了模块化重组和整合：1.基础阶段（第一学年）主要侧重日常交际训练，为职场交际打下基础;2.进阶阶段（第二学年）则是更关注求职、会议、商务谈判等职业主题，侧重学生岗前技能训练。

近几年来，高职院校招生模式大多以自主招生为主，就以笔者所在院校来说，入校学生英语成绩整体偏低，英语基础能力非常薄弱，整体的学习主动性和创造性积极性也不高，对英语学科兴趣较低，导致英语教学困难重重。2020级学生入学之初，高职英语教学团队对笔者所在院校部分专业学生进行了问卷调查，以便了解学生英语学习的真实需求。在学习主动性方面主要涉及以下几个问题：

四、基于iSmart 平台的高职英语SPOC教学设计与实践

教学团队经过调查研究，选择针对外语教学的ISmart作为教学平台，它的语音跟读学习模块更利于提高学生的听说技能。同时，为了验证混合教学模式的有效性，教学团队选择2020级学生的其中一个班作为的高职英语信息化教学改革实验班，另一个班作为对照班，进行教学实践研究。教学实践者在课前进行教学设计时，基于建构主义学习理论，分课前导学、课中做学、课后督学三个环节，融入相应评价标准，以期将线上学习和课堂教学有效衔接，增强实践效果。笔者选取教学内容中第四个模块—商务出行（Business Travel）主题，进行教学设计示范如下，见表1：

经过实验班和对照班一个学期的教学实践，教学团队通过问卷、访谈和口语测试形式对教学效果进行了分析评价，通过对比，发现依托ISmart平台开展SPOC线上线下混合教学的实验班的高职英语教学效果明显，具体有以下几点优势：

（一）学生自主学习性加强

ISmart 平台具有易用性和趣味性的特点，给学生提供了自我思考和发挥的空间。学生可以通过平台自主观看教学视频，在此过程中，学生可以根据自身英语基础和时间安排学习时长、进程快慢，学习重难点的巩固，从而缓解课堂教学跟不上教师节奏的焦虑，自己成为学习的引导者和组织者，促进个性化学习，让学生在主动中感受词汇、内化句型、应用英语语言。

（二）线上答疑，实时跟踪学习

高职英语课程每周2学时，传统教学学生与教师只能每周在课堂上见一次面，由于教学任务繁重，教师很难在短暂的时间对学生一周的问题面面俱到。ISmart平台打破了教师和学生时空的界限，实时线上沟通答疑，充分发挥了教师的解惑职责，大大加强了学生的学习效果。

（三）创新多维评价机制

依托ISmart平台，教师不仅能在课堂上对学生的学习效果进行及时评价和指正，平台还可以对学生的学习效果进行智能检测。其中DASHBOARD模块可以智能评价学生每个单元的学习进程、学习时长和学习成绩，通过课程完成率，测验模块监测学生学习效果，活动和问答模块展示学生口语技能实践的结果，多个模块融为一体智能测算出学生的整体学习效果。教师只需利用好平台布置学习任务，营造良好的学习氛围，促进评价方式多元化发展。

六、结语

教学团队依托ISmart教学平台对笔者所在院校某个专业的一个班级开展了SPOC线上线下混合教学实践，通过分析学生的学习效果总结得出该方式具有明显优势，大大加强了高职学生学习英语的兴趣和主动性，提高了英语学习效果。实践证明ISmart平台作为一种新型信息化教学手段，大大推进了高职院校高职英语教学改革的发展进程。

参考文献：

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[4]严俊艳，董辉.基于深度学习的大学英语“ISmart平台+线下课堂”[J].昌吉学院学报，2019（01）：91.

作者简介：

张铁英（1981-），女，河北秦皇岛人，副教授，硕士。研究方向：从事英语教学和职业教育研究。

基金项目：2020年河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目立项课，项目内容：“基于iSmart 平台的高职英语SPOC教学模式创新实践研究;项目编号：2020ZYWYJG061。