浅谈“教育部1+X证书”高效训练机制

万菲

摘 要：在国家推动职业教育发展的新时代，双证模式的培养机制已经无法很好的适应当前的时代要求。本文以 “1+X”幼儿照护的考评工作为事实依据，分析了当前“1+X”证书在实施过程中主要存在的问题，并围绕训练机制提出了创新学习模式、改进方法等方面的建议和方案，抓住课证融合方面的主要矛盾，在课证深度融合方面进行了详细的阐述。

关键词：机制;高效;混合式;课程

为推动职业教育深化改革，满足日新月异的市场需求，克服职业教育“普教化”。国家职业教育将实施“1+X”证书制度， 2019年1月国务院印发《国家职业教育实施方案》明确职业教育是类型教育，任何教育都应该有与其目标相适应的培养机制和评价制度。同时职业教育具有跨时空域的突出特点，围绕着学校学历教育和企业行业的职业需求这一主要矛盾的对立统一，不断探寻1+X证书的逻辑根源。在本科院校、职业院校启动“学历证书+若干职业等级证书”方案。既注重了正规学历教育的基础性和严谨性，也发挥了行业企业作为培训评价组织为“x”证书提供更好的市场导向作用，深化“校企合作，产教融合”。使学校培养更符合市场需求的人才，确实提高人才培养的质量，拓展学生的就业范围，优化人才供给结构，加强学历技能双教育，解决职业教育的主要矛盾。

一、研究意义及目的

职业院校在推进“教育部1+X证书”项目时，存在以下较为突出的问题：

1.训练机制已经无法满足现代课程的需求。在信息时代的今天，传统的训练机制已经无法满足学生的学习兴趣及取得良好的培训效果。

2.课证融通不够科学深入。部分专业与之配套证书较少，没有对接学生实训和就业。已开发证书存在惠及面较窄，不能很好的覆盖不同专业群的学生，缺乏有效的课程体系支撑，出现课证融通不科学，兼容性不好的问题[1]。

本课题基于1+X证书制度的基础上，以江汉艺术职业学院学前教育专业参加幼儿照护中级证书考核为例，以院校专业发展规划和人才培养方案的视角，从证书考前研修和课证融通两个方面进行详细研讨，旨在探索科学高效的培训机制体制，为推动“X”证书的训练体系发展尽绵薄之力。

二、職业院校培训机制存在的主要问题

1.训练机制不够完善，学习效果受到影响

当前“X”证书的考核形式与常规课程的考核形式有一定区别。前者侧重对学生的理论知识和专业技能的考察。从目前大多数院校的训练管理机制来看，无论从教学模式还是管理机制等方面，并没有与传统的单向信息传递教学模式形成本质上的差别，授课偏重理论知识，形成了重理论轻技能的指导思想。同时就业服务指导服务体系不全面，课程设置、教学方法和教学资料等原因，导致课程难以起到实际效果。共享不足造成的信息资源不对称，没有很好地依托信息化的资源和平台，形成精准就业。 训练机制还亟待进一步完善。

2.“1”与“X”匹配程度有待加强

部分专业的人才培养方案与“X”证书的匹配程度不高。如学前教育专业的学生在校期间所修课程主要针对3～6岁儿童的保育和教育工作，而幼儿照护等级证书主要针对0-3岁的婴幼儿照护服务。

3.课证融通有待加强，普及性不够

1+x证书制度，其中“x”界定为职业技能等级证书的，在概念口径级别上，与国家职业资格证书都有区别，“x”采用了竞争机制，充分发挥市场机制的巨大作用，所以“x”绝非双证书制制度的延续，也不单单是双证书制度的升级版。

三、创新考前研修方法

1.采用混合式学习

1.1混合式学习方式的兴起。国内专家对于混合式学习做了多种解释，但都是以提高教学效率，更好的发挥教师主导，学生主体的作用，注重线上与线下的教学方式的深度融合[1]，是信息时代学习方式的革新。

1.2线上线下双结合的学习模式。我们在前期的培训中采用线上教学模式。课堂上为学生梳理知识脉络和框架，对标考试要求深入解读考核标准和评分细则。线下充分利用了网络资源，组织学生注册线上学习，网络课程的灵活性为学生提供了很大的便利，课后可以继续深入学习具体内容。

1.3搭建新的学习平台。除了现有的网络课程，我们还通过“学习通”创建了课程班级，对学生的线下学习情况进行及时反馈。在现有的课程资源之下，我们对体系中匮乏资源进行了二次整合，利用现有的多媒体设备创作了本校学生便于观摩的多种课程资源，并完善了教学资源库。

2.创新集训模式

2.1优化课程结构。我们采用了“常态化+集训”的课程设置。相比于其他院校集中集训的方式，我们效率更高，时间更灵活。在前期的授课中，主要利用每周的选修课进行常态化教学。同时，教师在课堂上结合考试要求提出具体任务，每周上课前对学生上一周的学习情况进行检查。通过阶段性测试对每个章节的知识掌握情况进行汇总，并对教学进度进行相应调整。

2.2学分制改革与学习成果应用。十三五规划指出建立学分银行和信息化平台，完善学习成果认证制度，为每一位学习者提供可供查询的信息化学习记录。试点参与职业教育“学分银行”建设，有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换[2]。为了更好地推进幼儿照护证书制度，让学生尽快熟悉国家政策，明确学习方向，我们积极采取了课证融合的形式进行学生培训，将幼儿照护纳入专业选修课范畴，修完课程并通过考试的学生都可以获得专业选修课2学分，同时纳入学校的学分银行体系。后续通过考核选拔出来的优秀学生还可以报考幼儿照护中级职业技能证书，吸纳式的学习方式吸引了众多学生走进幼儿照护的课堂。

2.3小督导员制度。为了进一步提高教学效率，小班制教学成了较为理想型的教学模式。在整合现有教学资源的基础之上，我们进一步筛选优秀学生成立小督导员团队。在实训阶段分小组教学，并由小督导员牵头落实教学内容并监督学生的实际学习情况。

2.4搭建完整产学研生态链。通过开展此次的考评工作，未来我们将组织专人进行幼儿护理模块的培训工作。根据我校实际情况，选派优秀教师深入早教机构实地学习，打造一支懂理论、精实战的优秀培训团队。院遵循“以政策为导向，以市场为指引，以项目为纽带”的原则，充分发挥政府、院校、企业各自优势，优化教育培训与考核评价资源配置，促进专业建设、师资培训、人才服务、实训基地建设和就业工作，有效促成“1+X幼儿照护”等级证书制度的落成及发展，为全市0-3岁儿童健康成长保驾护航。

我院后期将组织开展更多的学习交流、专业培训以及实操性的活动，营造资源共享、团结协作的良好氛围[3]。

四、多维度课证融通的课程建设

1.基于人才培养标准的课程融合

结合现有的人才培养方案，将幼儿照护模块的内容与我们的课程深度融合，在专业拓展课程中嵌入了幼儿照护课程，完成了课证融通的关键步骤。

1.1幼儿照护职业技能中级等级证书标准要求

能为幼儿提供针对性的生活照料，保健服务，并能为幼儿的健康发展创造有利于成长的环境，能完成婴幼儿照护服务机构相应岗位工作任务。具体在婴幼儿动作、语言、认知、社会、亲子活动发展方面做出可明确的要求。对标高职院校中级证书的要求，深度解析教学目标，制定详细的教学方案。

1.2学前教育专业人才培养方案解读

参照国家专业教学标准，科学合理确定本专业人才培养目标， 培养适应社会发展、学前教育发展和个人发展需要，具有良好的专业信念、师德与行为规范，掌握必备的专业知识，熟练掌握专业基础技能，拥有扎实的保教核心能力、艺术专长和反思能力的高素质专业化幼儿教师、早教机构教师[4]。从人才培养方案的目标来看，幼儿照护中级标准要求与学前教育专业培养目标具有一致性，多门专业核心课程存在交叉重叠，覆盖0-6岁儿童的保育与教育[5]。

2.融合的课程组织与实施

2.1完善课程体系

2.1.1整合现有的课程体系，将幼儿照护的基础知识分别融入到学前儿童卫生保健课程与学前教育学、心理学等专业核心课程中去。

2.1.2加强课程资源建设。一方面认真解读幼儿照护职业等级证书考核工作的相关要求，充分发挥网络资源优势，通过线上线下多通道到教学和练习，准备实操和理论考试两个模学工作。另一方面也不断去了解理论知识，学习核心技能的操作方法（如：早教模块和护理模块）[7]。

2.2融合教育，产学研一体化。企业发挥领头羊的作用，积极释放人才需求类型的关键信号。国家战略强调“大众创新，万众创业”，产学研一体化逐渐成为新的风向标，高校在提高师范生人才质量的同时，为社会输送优质幼儿园教师。同时积极搭建校外实训实习基地，加强科研成果的产出，搭建及人才培养项目制组 。协调并整合高校和企业资源，为幼儿园高校社会提供全方位的创新服务，积极搭建多体系[8]，多方资源整合优化构建产学研一体化的创新创业教育生态系统，充分利用当代信息化大数据，平台贯彻落实教育部深化产教融合的精神[9]。

发展的新风向，未来的职业教育应和普通学历教育形成本质区别。在国家的政策支持下，职业教育的发展同等重要，不仅为行业企业输送更多高素质技术性人才，更能推动就业观念的发展，重视高端技术型人才，是国家未来发展的必经之路。因此企业行业应密切关注高校人才培养模式变化，深化校企合作，打造“1+X”证书制度完整集训制度链，推动“1+X”证书制度高质量发展[10]。

参考文献：

[1]宋福英.基于1+X”证书制度的课证融通探索与研究[J].甘肃：陇南师范高等专科学校2020.

[2]陈四英.基于1X”理念的高校学生职业培训的实践探索[A].福建：泉州职业技术大学，2020

[3]杨雪楠.基于问题解决的教师混合式研修模式研究[D].宁夏：宁夏大学，2019.

[4]国务院.《国家教育事业发展“十三五”规划》.中华人民共和国国务院，2017.

[5]季春晓.教师工作坊中反思性实践的过程模型研究[D].湖北：华中师范大学，2019.

[6]王明敏.1+X”证书制度试点背景下中职学前教育专业课程教学改革研究[D].湖南：湖南师范大学，2020.

[7]李秀，陈蕾，陈宏伟.1 + X 证 书 制 度 下 试 点 专 业 “ 课 证 融 通 ” 课 程 建 设[A].武汉交通职业学院，2020.

[8]龙加棣.职业教育新构架——1+X 證书制度略谈[A].四川： 四川文化产业职业学院，2019.

[9]戴勇.1 + X 课证融通与专业人才培养方案优化的原则与方法[D].江苏：无锡职业技术学院，2020.

[10]黄毓彬.生机之下的危机—浅论高职高专院校学生职业培训的问题和对策[A].上海：海电影艺术职业学院，2013.