来华留学生人体寄生虫学课程思政教育的思考

龙绍蓉，刘若丹，张玺，姜鹏，高华，张俊荣，崔晶，王中全

郑州大学基础医学院病原生物学系，河南 郑州 450052

随着对外开放的不断扩大和经济社会的迅猛发展，我国国际影响力和教育水平也日趋提高，越来越多的留学生选择来华学习和交流。近年来，在“一带一路”倡议的持续推进下，教育交流逐渐成为其中的重要组成部分。目前，来华留学生人数已经位居亚洲第一、世界第三[1]。作为我国高等教育的重要组成部分，留学生教育水平也体现了我国高等教育的水平[2]。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[3]。因此，当前形势下加强在校学生，特别是留学生的德育和思政教育，有助于实现新时期国家战略目标，树立我国良好的国际形象。

寄生虫病是由各种寄生虫感染人体所致的感染性疾病，呈全球性分布，以寄生虫病为主的热带病严重威胁全球近十亿人的身体健康[4]。在非洲、南美洲、东南亚等热带和亚热带地区，寄生虫病仍是危害当地百姓生命安全、阻碍经济社会发展的重要公共卫生问题。新中国成立以来，在党和政府的坚强领导下，我国充分发挥社会主义的制度优势，寄生虫病防治取得了显著成就。由此，深入挖掘寄生虫病领域的思政元素，将思想政治教育融入留学生的课程教学中，对留学生了解中国寄生虫病防治成就、防治经验和社会主义制度优越性等方面具有重要意义。本文将以人体寄生虫学课程为例，对留学生“课程思政”教学现状及针对性措施进行初步探讨。

1 留学生人体寄生虫学课程思政教育现状

1.1留学生课程思政教育重视程度不够 当前，大多数高校对留学生的思政教育重视程度不够，导致留学生的思政教育仍然停留在摸索阶段。人体寄生虫学的留学生教育管理仅侧重于留学生专业知识方面，而对留学生的思政教育相对缺失。其主要原因可能是学校缺乏重视，没有建立系统的留学生思想政治工作体系；同时较中国学生教育工作而言，留学生教育工作差异和难度较大，这些都不利于留学生思政教育工作的开展。

1.2留学生思政教育方法滞后 人体寄生虫学是一门研究与人体有关的寄生虫以及寄生虫与人体和外界环境因素相互关系，揭示寄生虫病流行规律、发病机制、诊断及防治的科学，也是一门医学留学生必修的基础课程。教材为教学的重要资源，也是教学质量的保证，然而目前我国还没有通用的留学生英文版教材和实验指导教材。寄生虫病的流行具有地方性、季节性和自然疫源性的特点，与地理区域密切相关，这也决定了国外的寄生虫病流行状况与国内存在一定差异。例如，巴基斯坦因宗教信仰而禁食猪肉，因此牛带绦虫病发病率显著高于猪带绦虫病；WHO数据显示疟疾在“一带一路”沿线其他国家发病率高于中国[5-6]。在教学过程中，应根据生源国的差异，对教学内容进行适当的调整，结合留学生国情，增强教学的实用性。此外，目前留学生人体寄生虫学的教学是以传统教学模式为主，缺少相应的课程思政教学，严重影响了留学生人体寄生虫学的教学效果。

由于留学生国情和历史文化背景各不相同，在对他们进行思想政治教育时更应该讲究方式和方法。当前国内高校留学生思想教育多碎片化，缺乏系统性、条理性、连贯性和长期性，更缺乏对“课程思政”的探索和实践。多数高校的人体寄生虫学的思政教育还是采用授课、传统班会等“填鸭式”教育方法，枯燥乏味、缺乏创新，没有结合留学生的文化特征和兴趣爱好，此外，传统人体寄生虫学教材也较少关注不同国家学生的风俗习惯及寄生虫病流行状况，导致留学生对思政教育积极性不高，甚至产生抵触情绪和逆反心理，严重影响人体寄生虫学思政教育效果。

2 “课程思政”融入留学生人体寄生虫学教学的途径

2.1提高思想认识 高校应提高对留学生思政教育的重视程度，完善留学生教育体系，将留学生思政工作融入高校学生思政工作中。高校教师应全面掌握高校思政教育工作的新要求，深刻认识到加强留学生思想政治工作的重要性和紧迫性，结合留学生的特点和兴趣爱好，借鉴先进的思想政治教育经验，全方位地开展留学生思政教育工作。

2.2改革教学内容 思政元素是开展“课程思政”的关键和重点，因此在开展“课程思政”过程中一定要结合人体寄生虫学的课程特点，将专业知识和价值引领充分结合，深入挖掘课程中的思政元素，才能做到有的放矢，使“课程思政”教学润物无声。结合人体寄生虫学的特点，建议从教学内容改革和教学方式创新两个方面开展“课程思政”教育。

2.2.1选择合适教材，修订教学大纲教材是教授知识的载体，也是教学改革的基本工具，开展留学生的课程思政，一本合适的全英文教材显得尤为重要。目前我国还没有统一的人体寄生虫学英文教材，国内大部分院校主要参考汪世平教授主编的《医学微生物学与寄生虫学》，其中也存在一些问题，比如：教材中国外寄生虫病的流行状况数据陈旧，与最新情况存在一定差异；缺少新兴的免疫寄生虫学和分子寄生虫学内容等。

留学生的教材编写应当与时俱进，才能符合当下的教学形势。建议教育部修订现行教学大纲，结合人体寄生虫学的教学内容，加强德育，将德育教学目标融入基础教学内容中。在教改过程中，组织任课老师定期向马克思理论专业的老师学习，加强自身思政理论。从最新版人体寄生虫学教材的各章节中深挖德育元素，重视讲授中国经验，通过讲好中国故事，加强留学生对中国道路和社会主义核心价值观的认同。同时，收集留学生关于“课程思政”的反馈和建议，从而不断完善“课程思政”建设[7]。

2.2.2弘扬中医文化人体寄生虫病从古到今都是严重危害人体健康的常见病，我国古代医学家凭借丰富的临床经验，对若干种人体寄生虫病进行了详细的描述，如《黄帝内经》《伤寒杂病论》和《金匮要略》中都记载了蠕虫病和原虫病等多种寄生虫病。此外，中医在寄生虫病防治过程中也起着不容忽视的作用。因此，应该将我国古代关于寄生虫病的记载和治疗历程融入教学内容，使留学生了解中国寄生虫病的发展历史，也可以加深留学生对中医文化的认识，弘扬中国传统文化。

2.2.3增加中国防治经验在讲述寄生虫病的防治历程中，应重点将新中国成立后党和国家在寄生虫病防治方面所取得的巨大成就融入教学内容，向留学生介绍中国经验，增强留学生对中国经验的认识和认同。我国幅员辽阔，受寄生虫病影响较大，历史上因血吸虫病流行而出现过“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”的悲惨局面。新中国成立初期的流行病学调查结果显示，我国疟疾每年发病人数高达3 000万，丝虫病患者约3 000万人，而钩虫病感染者超过了2亿人[8]。经过半个多世纪的努力，我国黑热病、丝虫病、疟疾和血吸虫病等重大寄生虫病防控成效显著。

2.2.4弘扬中国传统文化在“课程思政”过程中应当加入中国传统文化的教育，如医德教育、爱国主义教育等。中国古代医德强调的“大医精诚”与西方医德中的“希波克拉底誓言”一样，包含了对医务人员的道德规范和行为标准。在给留学生授课时，应将“大医精诚”的医德教育融入教学中，教育学生要理解患者的痛苦、尊重患者的隐私，选择最经济有效的方案。如将孙思邈在《千金药方》中提到的“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”融入课程中，教育留学生生命可贵，应时时刻刻怀有敬畏之心和怜悯之情。

2.3创新教学方式 在“课程思政”教学中，应根据不同知识点和思政元素，选择合适的教学方法和方式，只有这样才能将思政要素完美融入其中。例如讲授血吸虫内容时，可将毛主席的诗词《七律二首·送瘟神》作为引导，首先讲述血吸虫的基本知识(如形态、生活史、致病、诊断和治疗等)和中国防治血吸虫病的经验及成果，然后让留学生们分小组查阅文献，开展以血吸虫为主题的诗词朗诵比赛，通过班级无记名投票，评选出票数前5名的学生并给予奖励。与传统的讲课相比，这种形式能让留学生对中国血吸虫病防治历程产生更为深刻的认识。

“课程思政”新的教学模式还有案例分析法、问题讨论法及问题导向教学法，具体形式包括问卷调查、小组讨论、网络平台互动、答题比赛及微信交流等。如在讲解总论中寄生虫病的流行现状时，可以选择答题比赛的方法，在开展思政教育的同时，激发学生的积极性，使其主动参与到教学活动中，有利于留学生对中国文化内涵的理解。另外还可通过观看中国防治寄生虫病纪录片等有关视频，形象直观地进行“课程思政”教育。

总之，将“思政课程”有效融入留学生人体寄生虫学课程，并不改变其专业教学性质，而是以社会主义核心价值观为指导，通过挖掘课程中的思政元素，使思想政治教育和专业教育相互融合，实现知识学习和价值引领的协同发展。这不仅有利于增强留学生对中国历史和传统文化的了解，提升他们对中华文化的认同感，从而积极主动地宣传和推广中华文化，还有利于增强留学生对中国特色社会主义和社会主义核心价值观的认同感，通过中国的成功经验加深留学生对社会主义道路的理解。在今后的工作中，笔者将进一步探索教学新模式，把中华传统文化和社会主义核心价值观以润物无声的方式传递给留学生，以提高我国教育在国际社会中的影响力，促进中华文化在世界范围内的传播。