提高高中数学教学有效性探析

鲍明龙

【摘要】本文着重阐述了提高中学数学教学有效性的措施，以保证中学数学教学质量，培养学生的自我探索能力，从而适应我国素质教育改革的要求，实现中学数学教学效益的最大化。

【关键词】高中数学;教学效率;有效性策略

国家对改革的重视，新课程改革的加速和步伐，传统的“满堂灌”和“一言堂”教育方法与新课程的理念要求不相适应，提高数学课的有效性存在严重障碍。因此，在新课改的大背景下要改变高中数学教师的职能，要求我们在中学数学实际教学的背景下，不断分析中学数学教学面临的问题，改变中学数学教学的方法和理念，以提高中学数学的有效性，增强学生的数学教育素养，从而保证中学数学教育的稳步发展。

一、角色互换，让学生成为课堂学习的主人

由于传统的教学方式，数学课的教学是由教师来进行的，这种教育方式不再适应时代，高中数学课堂教学的有效性只能通过在高中数学课堂中引入一些创新和发展，将课堂交给学生，让学生成为课堂的参与者和主人来达到提高高中数学教学有效性的目的。

例如，在老师的“圆和圆的方程式”教育过程中，教师要改变传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主人，教师只起到一种引导作用。比如：“要求学生根据教育学科中的教育内容，自己总结圆的方程？”首先学生在书中找到了“一般方程（x-a） 2+ （y-b） 2 = R2，其圆心位于（a，b）;随后，让学生对此进行检验，让学生在课堂上发挥重要作用。这是向学生提供自学的机会、促进学生学习举措和提高中学数学教学效率的有效方法。

二、抓住高中生的心理特征，构建教学情境

关于现今高中数学教育活动，教师要想提高数学课堂教学的有效性，就必须了解高中生的年龄和心理特征，并与课文内容一起构建适合心理高中学生需求的数学教育语境。事实上，创造教育情境已经成为中学数学课堂上提高教学效率的重要手段之一。这方面的主要优势包括：第一，在数学课程内容方面具备创造教育情境的必要条件;第二，高中生的心理特点决定了情境教育如何适应高中生的实际需求;第三，构建数学情境可以有效地增加学生的学习积极性。

比如高中生如何将已有的锐角三角函数的知识和解直角三角形的知识，迁移到关于任意角度的三角函数的定义中来呢？教师可以建立特定的教育情境，如=弹簧振子、环形运动、季节变化等。兼顾高中生的实际体验，让高中生感受到三角函数的周期现象的普遍性，了解周期现象中的变化规律，并认识到三角函数是数形结合思想的产物。

三、利用多种教学方法，推进高中教学有效性

当我们提起教学方法时，我们最先想到的是传统教育中经常使用的传授法，这是最常用的方法。鉴于目前新课改的要求，以及教学的实际效果，仅仅使用传授法教学方法并不能满足学生对知识的需求，也不仅使教学更加困难，而且影响了他们的学习兴趣。因此，增强新课程下高中数学课堂的有效性，需要灵活运用合适的教学方法，结合多种教学方法，才能有效增强课堂教学的有效性。

例如，在新的数学课上，老师有时会使用开发数学模型的方式来教授学生新知识。在几何课时，采用绘图的方法将理论以绘图的形式呈现出来，提高了学生的学习效率。在几何课程的学习上，我会让我的学生用圖纸探索理论，在图纸中记忆，让他们轻松学习。如果是关于解决一个复杂的图形问题，我会教我的学生如何使用基本的图形和定理来使事情变得简单。通过不同的教育方法帮助学生获得和应用所学知识。

四、鼓励学生思考，增强学生自主学习意识

高中的数学由几个主要单元组成，如函数、几何、不等式、数列等。数学教学中的问题解决策略训练为提高学生的数学思维能力提供了直接的指导，对于消除我国数学教学中仍然存在的题海战术具有积极的意义。高中数学问题不断变化，但它考察的知识点是固定的，这就要求教师培养学生回答问题的意识。在答题时，你所掌握的知识可以通过对题目考查的知识点而得到很好的应用。教师在培养学生数学思维，可以从以下几个要素中下手：数学思维的变通性、反思性和严谨性。数学思维的变通性指的是要求学生善于联想数学教材中的知识点，进行数学问题的转化。数学思维的反思性指的是要求学生拥有独立的思维，在做题时要跳出惯性思维，创造性地解决问题。数学思维的严谨性指的是许多高中生的思维中出现了不严密的现象，导致回答问题时出现了简单的错误，这对于学生来说是一个不必要的错误。

五、结语

要实现高中数学教学的目标，提高学生的数学学习水平，就必须提高数学课堂教学的有效性。要实现这一教育目标，教师首先要对学生的学习水平和教育现状有足够的了解，并在此基础上，根据课程的要求调整课堂上的教学策略并加以改进，在数学教学过程中重建高中生的主体地位，增加学生对数学的兴趣，建立他们学习数学的自信心，从而增加他们对数学的理解和吸收能力，在实现数学的成就上不断前进，目的是提高高中数学课堂教学的有效性，保证学生未来的数学发展。

参考文献

[1]王保军. 新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J]. 才智， 2015（34）：1.

[2]耿幸. 基于大数据分析的高中数学教学评价与反馈有效性的实践研究[J]. 数学学习与研究， 2021（18）：2.