核心素养导向背景下高中英语阅读教学的有效途径

赵丽春

【摘要】高中英语课堂教学应围绕学生核心素养的塑造，应用丰富多彩的阅读材料，正确引导学生对英语基础知识开展深层次研究。根据对现阶段高中英语课堂教学中存在的不足的研究，论述学生核心素养具体地实行对策。

【关键词】高中阶段;英语课堂教学;核心素养;塑造对策

引言

根据大量的英语阅读训练，可以塑造学生的英语语感，扩展学生的逻辑思维，让学生可以触碰到丰富多彩的英语文化世界。要对学生开展合理的指导，有目的性地塑造他们的跨文化交际观念，为学生造就一个优良的英语环境。在阅读文章过程中，要正确引导学生根据科学阅读文章丰富专业知识，把握语言表达规律性，研究阅读背后的英语文化，塑造学生对英语的兴趣爱好，以推动阅读学习的效果。

一、高中英语课堂教学存在的不足

《新课标》执行过程中，高中英语课堂教学已发生了一些转变，但仍存有许多问题。特别是在跨文化交际观念的塑造层面，有一些教师还欠缺较为深层次的了解，在教学过程中依然会读到文章的英语语法，将词语的构造与实证性作为关键，并无法帮助学生对内容的文化冲突和含义开展关注[1]。一直以来，学生仍停留在一种比较单一化的学习方式中，对英语学习积极性降低。与阅读文章本身对比，阅读是一项综合性活动，学生不但要掌握材料的含义，更要运用原材料的内容开展研究，梳理思考，还能够处理一些问题，可以依据情境推断生词的意思，这些都需要学生具备一定的跨文化交际观念，掌握好阅读的含义，应用英语思维和英语民族文化的特点。殊不知，因为当今我国学生的跨文化交际观念广泛稍低，促使他们在阅读学习中存有大量的阻碍。不了解文化的特点，无法有效地掌握各种各样语言表达规律性，会打压学生的自信心，不利核心素养的塑造。

二、学生核心素养视角下高中英语阅读教学方法研究

（一）加强跨文化交际渗入，塑造阅读水平

“学生核心素养”视野下，跨文化交际观念针对塑造学生学英语的兴趣爱好、加强阅读实际效果和加强阅读水平都是有关键意义。要塑造跨文化交际观念，最先要使学生把握丰富多彩的跨文化交际专业知识，为未来的跨文化沟通打下基础，丰富教学课堂内容。在课堂教学中，教师高度重视跨文化交际知识的传送，激励学生在日常的学习中大量地关注跨文化交际专业知识，持续充实自己的知识层面，进而使学生得到学英语的快乐。教师也需要把跨文化交际专业知识与教材紧密结合，在辅导学生读课文的同时，把相关的跨文化交际专业知识呈现给学生，把不同形式的跨文化知识展示给学生，使学生积累更多的英语知识，提高英语水平。

比如，当教学Unit3 《The Million Pound Bank Note》时，教师可通过互联网搜集与之相关的影视作品，首先，把符合教科书文章内容的片段剪下来，先让学生观看，激发学生的兴趣，使学生理解这篇文章的主要内容。在阅读前，教师通过指导学生使用资源策略做好背景知识的准备，可以使他们更深入地掌握英国的文化的特点，提升学英语的快乐，另外也需要提升学生对英语文化的特点和英语基础知识的重视。

（二）丰富阅读教学方法，培养学生的英语语感

高中英语阅读教学要培养学生的核心素养，需要把课本的课程内容延展到课余，例如，教师可采用小组合作的方法，推动学生思维的发展，引导学生表达自己的阅读经验，理清阅读内容，灵活运用阅读知识来表达英语，同时也能使學生把他们所知道和所学的英语知识传授给团队成员，达到知识交换与资源共享，提高了教学效率[2]。自然，教师的阅读教学还是要着眼于学生的认知能力和层次，选择适合自己的文化知识，同时要紧扣具体文本挖掘阅读材料，拓展学生的知识面。举例来说，在教学高一英语必修课3Unit2《Healthyeating》时，学生需要学好用例如“rice”“potatoes”“cook”那样的词来解答问题。在课堂教学中，教师可以运用多媒体播放一段一日三餐的日常饮食搭配，最先让学生观察不同人喜欢吃什么，依据所吃的东西评定健康性，并且用新的句式来叙述，进而增强学生上课的主动性，提升学习效果。

（三）构建优良的学习气氛，提升学生的语言运用能力

高中英语课堂教学需要给学生给予优良的语言环境，只有培养学生形成良好的阅读习惯，学生核心素养才可以渗入课堂教学中，提升其重视度。所以，教师不但要根据丰富多彩的课堂教学资源和方式，为学生造就优良的读书环境，给予合理的正确引导，更要根据丰富多彩的阅读活动，协助学生把学习英语融进日常生活当中，从日常生活积累英语专业知识，提高英语素质。比如，在每星期举行的英语阅读大会上，学生们可以聚在一块，强烈推荐好的英语读物，或是安排一些同学参与，互相讲讲自身读过的英语文章内容，把自己学到的英语文化知识传授别的同学，在互相沟通交流、讨论的过程中，造就优良的学习气氛，激起学生们的阅读兴趣爱好。

结束语

总而言之，在新课程标准环境下，我国高中英语课堂教学还存有着众多问题，教师的课堂教学构思与方向亟须改革创新与再明确。特别是在核心素养的塑造层面，要融合学生的具体情况，收集丰富多彩的课堂教学资源，主动学习新意识，抛下传统式的教育方法，根据跨文化交际知识的渗入，扩张学生的专业知识范畴，提升他们的阅读水平。

参考文献：

[1]王晓明.高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略[J].青海教育，2018（4）.

[2]刘冬梅.新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[J].中华少年，2018（4）.