思维导图对小学Scratch编程学习效果影响的实践研究

张亚萍

【摘要】作为我国人才输出的基本事业，教育已经获得了越来越多国家的关注，如何更好地从小学阶段提升学生思维的灵活性和创造性已经成为了现代教育急需解决的问题，本文通过研讨思维导图对小学Scratch编程学习效果影响，以期为现实教育发展提供一些参考。

【关键词】思维导图;小学教育;编程学习

引言

经济持续发展，科技不断进步，世界的进程目前呈现出一种加速发展的状态，为了保证人才输出，国家也加大了对教育事业的重视和投入。小学作为学生未来发展的奠基阶段，它的教学模式和最终呈现出的效果也变得更为重要，为了保证学生思维的开放性和创新性，小学Scratch课程应运而生。但目前小学刻板教学模式下无法充分发挥小学Scratch课程活跃学生思维的作用，严重妨碍了小学生对学习成果的吸收。而思维导图学习模式能够很好地解决这个问题，通过对学生进行系统地引导，探索小学Scratch课程新的教学成效。本文通过探讨思维导图对于小学Scratch课程教育效果的影响，以期为现实小学教育提供一些可供参考的意见。

一、探索Scratch不同板块，确立总体思维导图

一门课程的准备工作是十分重要的，在学期开始时，教师要能够做到依照具体的教学要求和课程纲领探索Scratch所不同，比如音响、行为、外表、画笔、检测、数理逻辑等等板块，并且能够刻画出它的总体思维导图，明确Scratch的中心主题是编程游戏。除此之外它每个板块所包含的基本语句结构，又可以在大主题的不同子主题里表现出来。由此一来，Scratch课程的总体架构就可以通过思维导图的形式很清晰地表现出来，让学生能够更为直观地感受这一课程的模式，并且能够清楚地了解课程不同知识点的所属关系。在不同的Scratch课程里，它所蕴涵的总体思维导图也一定是有所差异的。教师要能够根据具体课程目录进行思维导图分析，以便能够最大化思维导图对于Scratch课程的引导效果[1]。

二、事先明确教学目标课前确定教学目标，思维导图定方向

教师在进行一个章节内容的Scratch 课程教学前，要能够根据本班实际的学习水准和学生具体的认知水平来设立这节课程的二维教学目标，这里面就包含了技能与思维，阶段与技巧两个，并且要根据这不同的维度目标绘制本节课程的思维导图，以便让学生根据老师的思维导图来明确本节课程的学习内容、目的以及学习方向，梳理好课程的脉络，对将会遇到的问题提前做好心理准备。

例如，在《用Scratch呈现元宵灯会》这一课程开始前，教师首先要根据课程标准和本班具体的学习情况，确定本节课的教学目标：技能与思维目标方面，学生要学会理解并且熟练掌握循环结构的应用方法;要理解Scratch画笔模块和控制模块里面的循环语句，并且能够实际应用;在阶段与技巧方面：学生要学着完成不同难度的学习任务，并且通过这个过程学会并熟练使用Scratch 画笔模块和循环语句;还要通过小组合作学习，完成新一轮的任务，不断熟悉自己的课程操作并以此为基础创造出更为独特的作品。教师要将上面提到的二维学习目标内化成思维导图，在课程开始前展示出来给学生们看，让学生们明确学习方向。

三、过程中探索合作与创新，发散自身思维

教师要在学生能够轻松解决基础问题后给他们提供难度层级更高的额外任务，在这一难度层级的任务上，学生需要充分使用他们的想象力，并且动用他们已学的Scratch不同板块的程序语句来呈现出最终效果[2]。但在这个过程中因为只凭单个人无法完美地完成这种额外任务，因此教师可以通过要求学生自发地组成人数不同的小组，通过小组内的分工和对任务进行分析，构建出更易解决任务的模式，不同人的意见也可以更好地发散自己解决问题的思维，最终达到教学目标。

在《用Scratch呈现元宵灯会》这一课程，教师可以先创设课程的学习情境，引起学生们的学习兴趣，首先可以播放一段元宵灯会的记录视频，激发学生的学习热情和综合创作时的灵感，引导学生对用Scratch将视频画面中的花灯盛景重现需要的模块和语句进行思考。接下来还要引导学生们从简单到复杂进行花灯盛景的设计，并且进行小组分工，比如有的学生负责构建模型，有的学生负责上色，综合他们的学习效果。

四、课末归纳教学效果，整理学生的反馈意见

在结束本节课的授课以后，教师还需要通过思维导图来启发学生们整理和归纳他们在本课中学到的知识点和操作手段，明确它们之间的内在联系，在这个过程中，最重要的一步就是让学生们把他们所掌握的内容以思维导图的方式刻画出来，以自己知识的接受程度为基础，引导学生们进行课后自我反思，这可以促进他们对Scratch课程学习的兴趣和能力[3]。

而《用Scratch呈现元宵灯会》这节课最重点的部分就是要学会用Scratch课程里面的画笔工具模块和把控功能描摹出华丽的场景，学生在之前明白基本操作的基础上有序地进行本节课内容，而且最后还可以通过思维导图归纳出本节课可供继续使用的经验，延续Scratch课程的效能。

结束语

科技飞速发展的今天，社会对人才的更高要求也在影响着教育的进程，教育模式需要积极改革实行新时代提出的新要求，具体实践已经表明了思维导图对于提升Scratch课程的效果，本次研究的具体目的也已经初步达成。

参考文献

[1]王艳.思维导图在农村小学教育中的应用实践——以道德与法制单元教学为例[J].甘肃农业，2021（06）：115-117

[2]李家燕.思维导图在高职小学教育专业音乐课程教学中的应用[J].广西教育，2020（11）：171-172.

[3]孙俪心.思维导图在小学教育教学活动中的实践运用[J].教育观察（中下旬刊），2013（09）：67-75.

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《基于思维导图的小学scratch编程教学的有效性与针对性研究》立项号GS[2021]GHB1643 系列論文