高职学生英语自主学习能力培养策略探讨

郭芳

【摘要】信息化背景下，知识更新快，终身学习已成为趋势。为了满足社会对人才的需求，培养国家未来职业技术应用型人才，高职院校教师在做好学生知识传授的同时，应积极探索培养学生自主学习能力，让学生尽快适应现代社会节奏与需求。如何培养学生英语自主学习能力，对我们来说是一个挑战。本文旨在探索高职学生英语自主学习能力培养策略，为学生全方面发展提供建议。

【关键词】高职英语;自主学习;学习方法

《大学英语教学指南》 （教育部2017最新版）指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。随着信息技术的不断发展与进步，新的信息化教学模式不断涌现，传统的教学模式已无法满足当代社会对人才的需求。因此，如何优化学生学习，培养学生自主学习能力，是我们每一个教育者亟需解决的问题。

1、高职英语自主学习现状

高职学生大多对基本的词汇和语法等基础知识掌握不牢，英语学习一知半解，因此，大部分学生对英语兴趣不高。虽然有一定的目标和需求，比如专升本、四六级、口语交流等，但是由于基础较薄弱，英语学习能力低，学习习惯有待改善。在学习过程中，大部分学生过于依赖教师的课堂讲授，课堂之外的学习少之又少，学习方法单一，自主学习意识弱，缺乏主动的自主学习。少数学生虽能够自主学习，但是资源利用能力不足，缺乏正确的方法和有效的时间保障，学习规划与反馈不佳。

2、理论基础

人本主义理论认为，培养高职学生英语自主学习能力，应从唤起学生的英语自主学习意识开始，激发学习者英语学习兴趣、信心和欲望。

建构主义学习理论和认知心理学理论认为，教育者要对学习者进行学习策略的辅导和训练，让学生熟练应用有效的学习策略，逐渐培养自主学习能力。

3、自主学习能力培养策略探究

鉴于以上理论基础，我们初步探索高职学生英语自主学习能力培养策略。

（1）增强学习动机

Butler认为，促进学生自主学习，教师必须帮助学生建立起积极的、富有成效的归因信念。在英語教学过程中，教师要不断提供积极科学的归因方式，强调个人努力程度的作用以及语言知识的学习需要依赖不断的强化训练的信念暗示，进行适当的外部激励，有效引导学生开展学习，强化学生自主学习动机。

此外，要明确英语学习目标，有的放矢。教师要根据学生基础和学习需求，帮助学生合理设置学习目标，从详尽的短期目标到中长期目标的尝试，利用最近发展区理论，让学生能够切实感受到“跳一跳，够得着”的成就感，激发学生学习兴趣和信心。

（2）培养良好学习习惯

好的习惯是成功的一半。在培养学生英语自主学习能力的过程中，应当逐渐变依赖老师的单一讲授，转变为自我良好习惯的培养。教师应当设置合理的预习、学习过程优化、复习反思等任务，探索形式多样化的训练，经常性运用巩固所学知识。

（3）培养良好的学习方法

授之以鱼不如授之以渔。没有好的学习方法，学生的学习能力无法持续发展。在日常教学中，教师应把学习方法的教授与知识内容的传授置于同等重要位置，让学生在学习知识的同时，收获学习方法，合理开展继续学习。此外，教师可以开展学习方法分享交流，就好的学习方法展开讨论优化，适度推广。

（4）拓展学习途径

信息化的飞速发展为我们提供了开展英语学习的丰富资源。日常英语学习除了可以利用实体的图书资源、语音室、多媒体等设备，电子化的移动学习资源更能满足我们不同的听、说、读、写、译等需求。学习者利用手机，不仅可以进行单词识记、视频观看，还能在模拟的语言环境中进行英语的跟读、对话、配音、测评等。在电子资源利用的过程中，教师需要做好合理规划，根据学生实际情况，引导学生利用合适的软件，充分利用时间，扩展学习路径，多渠道学习、运用英语，达到自主学习的效果。

积极开设第二课堂，开展丰富多彩的教学活动，设计有趣的课外英语学习话题。如英语角、朗诵会、书法征文比赛，让学生在潜移默化之中提升学习能力。

此外，合作式学习，营造浓厚的学习氛围也是拓宽学习的方式之一。在保持学习自律的同时，同学或教师开展适度监督、激励、促进，进行正面的反馈，能够激发学生英语自主学习热情，提高自信心。

（5）加强自我管理

在自主学习过程中，教师要引导学生积极承担学习任务，并加强自我管理，充分认识自身主体地位，积极开展自我认知、自我评价与管理。学生在不断的自我管理与反思中，也会增强自身效能感。教师可以为学生建立成长档案，学生在不断地学习、成长中，及时关注自身动态进度，有助于学生解决学习中存在的各种问题。

综上所述，我们在开展教学活动的时候，要注重学生主体作用，增强学生学习动机，培养良好的学习习惯和学习方法，拓宽学习途径，加强学生自我管理，提高学生对于英语知识内容的学习兴趣，这样才能主动优化学生的自主学习效果，培养学生终身学习的能力，提高学生的综合竞争力。

参考文献：

[1]李琳. 建构主义视角下高职英语自主学习模式研究[J]. 湖南邮电职业技术学院学报， 2020.

[2]冯庆华. 支架理论下高职英语自主学习培养路径及方法[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2020

[3]徐静. 高职学生英语自主学习能力调查分析——以湖北职业技术学院为例[J]. 广东水利电力职业技术学院学报， 2021