小学低段学生开展劳动教育的策略探究

魏清倩

【摘要】小学是人生启蒙的重要阶段，也是树立劳动意识，培养劳动精神和习惯的最好阶段。当前，“劳动教育”已明确列入社会主义建设者和接班人的素质要求。但在一线工作中，我们却看到“重视劳动教育”还停留在意识上。本文意在探究小学低年级学生如何培养劳动精神，有哪些途径可以有效开展劳动教育，从而更好地落实让劳动教育扎根学生日常生活。

【关键词】小学低年级;劳动教育;途径探究

一、小学低年级学生开展劳动教育的必要性分析

低年级学生热爱劳动吗？他们的劳动技能状况如何？针对这一问题，笔者从一年级开始就对班级和年级内的孩子进行了持续观察和统计。发现：

1.小学低年级学生整体劳动态度较好，但主动劳动的意识缺乏，70%的同学需要老师和家长的不断提醒。

2.低年级学生劳动机会缺乏，劳动量不够。通过抽样调查，城市小学二年级班级中，学生每周劳动时长达到2小时的不足23%。这远远没有达到教育部建议小学1-2年级每周课外和家务劳动时长不低于2小时的建议。

3.低年级学生劳动技能掌握不均衡。就家庭劳动内容来看，收拾书桌、整理书包、扫地等关系日常生活且技能简单的劳动掌握较好。但对于叠衣服、系鞋带、洗碗和晾衣服等难度稍微高一点的家庭劳动，掌握情况不一，且不少学生认为那是家长该做的工作。

随着“双减”政策的落地，学生自由支配的时间增多。绝大部分家长也希望学校能在劳动教育上承担主导角色，认同学校给学生布置一定的劳动任务。

二、小学低年级学生开展劳动教育的策略探究

1.家长认同，让学生主动参与劳动实践

小学低年级因为年龄较小，劳动教育重在培养学生的独立自主能力，与之相关的劳动技能掌握更多体现在自我服务劳动和家务劳动中。因此，家长的思想認识非常重要，学校也有责任做好家长的引导工作：（1）引导家长明确劳动意识和劳动习惯培养的重要性，并把劳动品质和劳动技能放在学生“德智体美”全面发展和立足社会的相同高度;（2）鼓励家长学会放手，让学生逐步掌握个人生活的自理能力，主动参与并掌握自我服务的各项劳动技能。（3）指导家长耐心教导、及时鼓励、长期督促，帮助低年级学生逐步掌握劳动技能，培养劳动习惯、养成并固化下来，并在劳动中体验家庭责任感。

劳动教育要从小抓起，家庭是主体，学校是助手，促进家校达成劳动共育意识，这为今后老师在班级里开展各项劳动实践活动打下坚实的基础。

2.学校重视，助学生有效掌握劳动技能

学校是教书育人的主要场所，低年级劳动教育的培养主要从激发劳动兴趣、培养劳动习惯养成入手。在班级、年级、学校开展专门的劳动教育活动，并从中渗透劳动教育，是我们主要的实施方式。

（1）在特色活动中激发劳动兴趣

兴趣是最好的老师。低年级的学生主动参与劳动的意识还不够，如何激发学生的劳动兴趣就变得十分重要了。我们可以结合重要节气和传统节日，发掘能与劳动教育相结合的活动内容，让学生既感受节气、节日的欢乐，又能体验劳动的乐趣。比如，植树节前后，可以组织学生“种一盆绿植”带到学校并进行养护。既能装饰教室，又能在养护绿植的过程中培养学生的责任感。端午节、中秋节、冬至，可以请家长来校指导学生包粽子、做月饼、包饺子。劳动节还可以组织学生走进公园、小区捡拾垃圾、美化环境等。通过组织各种特色的劳动实践活动，激发学生的劳动兴趣，培养学生爱劳动的习惯。

在日常管理中渗透劳动教育

学生在校的主要学习和活动场所还是班级，在班级日常管理中渗透劳动教育，可以起到“润物细无声”的效果。结合低年级学生的年龄特点，一年级可以遵循“人人都有小岗位”的理念，在班级设立各种劳动小岗位，并通过招聘上岗的形式，让学生体验劳动的乐趣，培养劳动习惯和意识。随着学生自主能力的不断提升，到了二年级就可以尝试成立“劳动小组”。将班级劳动分为：图书整理、绿植养护、收发作业、黑板讲台、地面卫生等不同的劳动小组。每个劳动小组责任明确，每个学生都有事可做。通过定期+轮换的方式，保证学生能够掌握各项劳动技能。小组间还可通过劳动完成情况进行班级满意度评价，评选出“最佳劳动小组”进行鼓励。

低年段的孩子有榜样意识，同时竞争意识也在不断形成中。除了班级内，在年级组内也可以开展“劳动技能大赛”进行落实。例如：在一年级开展整理书包、收拾书桌、穿衣比赛，在二年级开展扫地、收拾桌子、系红领巾比赛等。形式多样的比赛活动，普及了基本的劳动技能，也让劳动意识在学生们的心灵中逐渐生根发芽。

（3）在教育教学中彰显劳动教育

劳动教育不是独立于其他学科的特殊存在，在其他学科的教学内容中也渗透着劳动教育。这也符合《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》的相关要求。例如部编版《语文》二年级上册《田家四季歌》、第三单元口语交际《做手工》，通过不同的形式，普及劳动常识、感受劳动喜悦，同时也一定程度上提高学生的动手实践能力。最明显的部编版《道德与法治》教材里，就有许多教学主题与劳动教育相关。如一年级下册有“我们爱整洁”“让我来整理”，二年级上册“装扮我们的教室”。我们可以从课堂教学入手，深入挖掘各科课程中劳动教育的“知”，再延伸到课外的劳动实践。

同时，还可以结合学校实际情况，创造性地开发一些农事劳作、劳动创意等为主题的劳动校本课程群。创建学校的“农耕自留地”“垃圾分类中心”等，留给学生体验耕作、感受劳动。真正做到“知行合一”，在“行”中让劳动教育从生根发芽到开花结果。

“让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风。”这是新时代党对劳动教育的根本要求，也是对教育工作者提出的新的要求。劳动教育的有效实施和开展除了家庭和学校，更离不开社会的支持与配合。为此，我们应该从思想认识和行动指引上把劳动教育纳入人才培养的全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，遵循教育规律、尊重学生成长规律，从小培养、阶梯式培养，实现知行合一，达到立德树人的根本目标。

【参考文献】

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冼柳静.小学班级开展劳动育人的策略探究.[J]中小学班主任，2021（17）.

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