开放教学资源,升华初中英语教学结构

姜慧芬

【摘要】为了提升初中英语教学水平和教学质量，升华初中英语教学结构，便需要更好的开展开放性的教学资源，将开放教学资源引入到课堂教学体系之中，使得初中英语教学更具有灵活性和针对性。所以在运用开放教学资源过程中，初中英语教师應重视其内在价值和功能，在丰富教学内容，增强教学灵活性，同时又使得学生能够逐渐强化对于英语知识的理解和认知，帮助学生英语学习思维始终处于一种灵活性的状态。本文分析研究，在开放教学资源引入初中教学体系之中，应如何开展更为有效的教学方式，从而升华初中英语教学结构，准确无误的为学生带来相关英语知识的教育引导。

【关键词】初中英语;开放式教学;应用

初中英语教学之中应尽可能凸显开放教学资源的重要性，这样不单单可以大幅度提升初中英语教学水平和教学质量，还使得初中英语教学结构得到有效升华，有利于开拓学生学习视野，使得学生在具体的开放教学资源之中，思维和能力得到大幅度发展，满足了学生个性化和多元化的学习需求。

一、教学内容的开放

初中英语教学内容的科学性与合理性是提升英语教学有效性的重要前提条件，本身在初中英语教材之中所呈现的教学内容，是学生需要在日常学习过程中掌握的基本内容，也是实现教学目标和要求的主要方向。但是，如果初中英语教师仅仅将教学局限在书本内容之中，那么必然导致学生在具体学习之时，学习视野变得狭窄，不利于推动学生综合素养的全面发展。所以在开放教学资源的引入之中，初中英语教师完全可以在摆脱教材束缚之下，进行系统性和完整性的教学引导，根据学生不同的学习特征实施，具有灵活性和针对性的教学拓展，不单单让学生能够将所学习到的知识与教材内容进行紧密相连，还使得学生能够与生活知识充分结合，真正做到学以致用的目的。

比如，初中英语教师在教学 A birthday party 这节课时，教师知道生 Et聚会是学生很熟悉的生活内容之一，他们对生 日中的礼物 、唱歌、跳舞、吃蛋糕等祝福形式非常感兴趣 。于是 ，在这节课结束的时候 ，教师特地安排 了一个学习活动 ，让学生几个人组成一个祝福小组，到台前用唱歌、跳舞等形式表达对大家生 日的祝福。其他学生分成几个小组 ，作为过生 日者分别讨论出五到六个问题 ，向 自己喜欢的祝福者提问或者提出祝福要求。课堂的气氛一下活跃起来，有的祝福者为他们演唱生 日歌 、给他们说出祝福语等，甚至有的学生出损招，问，“Can you buy a football for us？”答的学生也聪明，高兴而无奈地说 ，“Sorry，I have no m oney now .”惹得全班学生大笑，这节课在愉快和轻松中结束

二、倡导课外实践活动，开放认知思维

开放教学资源在整个初中教育结构和教育体系中的应用，可以进一步增强学生对于英语知识的认知和体验。所以初中英语教师可以通过开展课外实践活动的方法，来深化开放教学资源引入的效果，让学生能够在灵活运用和灵活实践之中不断增强对于英语知识的理解和运用，这样也激活了学生的认知思维，使得学生学习过程始终处于一种灵活性与开放性的发展状态。

在 “Travelling”的教学中，不妨利用实践活动机会带领学生走进富有地域特色的旅游景点，让学生能够用学到的语言知识进行表达交流，以此来培养他们热爱自然和生活的情感态度。

三、营造开放式教学环境

为了进一步推动开放教学资源在初中英语课堂中的运用效果，初中英语教师必须要首先创设具有开放性的教学环境，这样使得课堂教学主题内容与生活相关内容充分结合，使得学生能够在学习英语知识过程中，深刻体会到自身处于生活环境中的地位和价值，借助开放式教学环境的创设，不单单使得课堂作为英语知识传授的唯一场所，还使得学生能够将所学习到的书本知识真正的走出去、引进来，更加深了对于英语知识的理解和运用，为学生英语综合素养发展奠定良好基础。

比如，初中英语教师在讲“What do you think of…？（你认为…怎么样）”的语法练习时，教师可以提出“How do you find our city？（你觉得我们城市怎么样？）”的问题，让同学们对我们所在的城市进行评价。有的同学在经过认真思考后回答：“It’s nice and clean.（非常干净）”，有的同学则会感叹到：“Not very satisfied！（不是很满意！）”。教师要将自然环境、人文环境对城市的影响进行简单阐述，并让学生对城市规划提出自己的合理建议，在学习的过程让学生的人文情怀和社会责任感得到提升。

四、引导自由互动，深化理解

初中英语教师在开放教学资源过程中，应尽可能为学生创设互动交流的机会，使得每一个学生都能够在主动交流、主动沟通之中实现思维和情感的碰撞，这样才能够切实增强学生对于英语知识综合运用的体会。在自由互动和沟通之下，加深对于知识的多元化和多样化理解，为学生构建系统性和完整性的英语知识体系提供必要条件，也更容易帮助学生养成自主学习、自主探究的良好习惯。

比如，初中英语教师在教学“Good manners”的内容时，针对“Reading A When in Rome”教学，围绕“When in Rome， do as the Romans do”的表达宗旨，不妨引导学生就“What did you get from the text？”进行同桌交流，鼓励学生在深入交流中多提出自己的观点。针对学生的理解感知不同，可引导学生就“How do you understand the different culture？”“If you meet a foreign friend， how are you going to greet？”等问题进行小组讨论，帮助学生从中找出相应的探知切入点，切实增强学生的主体能动性与激情，满足其认知需求。

总之，开放教学资源在初中英语课堂中的应用，有效帮助学生能够在主动探究主动学习之下，形成多元化的理解和认知，更能够帮助学生在教育引导之中，增强对于英语知识的体验和感悟，通过升华初中英语教学结构的方式，坚持以学生为中心的基本原则，保证了初中英语教学能够推动学生英语学科素养得到全面发展。

参考文献：

[1] 施亚丽 . 开放 ， 开启丰富英语课堂的“大马力”[J]. 文理导航 ，2016.2.

[2]苗学梅.创设语境丰富英语课堂教学[J].河北教育，2004.4.

[3] 徐京 . 开放英语课堂 ， 打开精彩世界 [J]. 华夏教师 ，2015.s1.