巧用信息技术，打造精彩初中英语教学课堂

许建春

【摘要】英语作为一门重要的交流工具，在信息化社会的发展浪潮之中，其重要性越来越明显。而初中英语教师在教学思想和方法的更新换代之下，也需要通过挖掘和开发英语教学资源，为学生带来具有生活性和趣味性的教学内容，保证学生英语知识体系得到系统性和完整性的构建。信息技术在初中英语课堂中的运用，凸显了教学的创新性和创造性，这也是当下初中英语教师拓展教学形式和内容的主要手段。本文分析研究在初中英语课堂教学之中如何借助信息技术打造不一样的课堂教学环境，从而提升教学水平和教学效率。

【关键词】初中英语;信息技术;精彩课堂

信息技术在初中英语课堂中的应用，使得教学更具有生动性、形象性和趣味性，第一时间吸引学生学习注意力，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，保证学生在信息化环境之下提升听说读写的相关能力，为初中英语课堂注入新的活力和生机。

一、初中英语教学中存在的问题

1目标模糊

目标明确能够第一时间为学生找到正确的学习方向，并使得学生在开展自主学习之下，提升实际的学习效率和学习效果。但是在传统应试教学理念之下，初中学生往往在开展英语课程学习之中，都是按照教师的设想而进行，所以很多情况之下学生的学习思维和学习目标比较固定，这导致了学生缺乏比较明确的目标和方向，也无法最大程度上激发学生内心的学习动力，学生往往在传统英语课堂之中，对于英语知识的学习出现一种敷衍的情绪，从而影响了学生学习积极性和主动性的激发。

2课堂互动较少

英语课程作为一门语言性课程，是开展交流和沟通最为主要的工具，所以对于英语课程而言，增强学生交流沟通能力才是最为主要的。但是在传统教学模式之下，初中英语教师经常会以应试标准为核心，对学生进行填鸭式和灌输式的教学，使得学生通常处于闭口不言的状态，这完全违背了英语学科存在的价值和功能，导致学生在听说等方面出现了严重失衡，无法准确把握英语课程学习的宗旨所在。

二、巧用信息技术，设计初中英语教学

1优化视听，提高效率

在初中英语教学体系的构建之中，有声化的教学内容应占据英语教学的较大部分，毕竟英语课程的开展，最终目的是引导学生开展交流和沟通。所以，听说训练便是当下初中英语教学的重要内容。在传统教学模式之中，初中英语教师所开展的听说训练往往以教师为主，而学生处于一种被动的接受状态，其在教学方法中存在许多不足，难以合理把控学生的学习状态和学习思想。而信息技术在初中英语课堂中的运用，使得听说训练能够在图文并茂之下变得更具有灵活性和直观性，而初中英语教师也可以根据学生不同的听说训练需求，来进行教学的转变，既满足了学生个性化的学习需求，又使得初中英语课堂教学更具有科学性和合理性，提升实际的教学效率和教学效果。

比如，初中学生在学习Unit 7 What is the highest mountain in the world？ 听力时，教师在教学中从网络上截取了一段珠穆朗玛峰的视频展示给学生，创设了视听结合的学习情境，让学生根据图画完成听力任务：What mountain is the highest mountain in the world？Where is Mount Everest located？ 然后再接着听教材内容，学生就能捕捉关键信息，提高听力效果。教师可以利用网络资源优化听力教学，如下载一些适合八年级学生听的英语简短故事，学生只要登录连接就可以边听边看，这样的听力训练将语音、画面、音响结合起来，带给学生强烈的视觉快感和听力感染力，从而增强他们的学习主动性，提高听力水平。一旦学生的听力跟上去了，他们的读写能力也会随之提高，英语素养就会水到渠成的形成。

2创设情境

信息技术在初中英语课堂中的多元化应用，充分尊重了学生在英语课堂中的主体性地位，而且也使得学生与学习欲望和学习兴趣被最大程度上调动起来，保证学生能够在信息技术的环境之下进行良好的沟通和交流，从而推动学生听说读写能力的综合发展。因此，初中英语教师应借助信息技术平台中丰富的教学资源，为学生打造一个生动性、多元性的教学情境，使得学生能够在体会英语课程学习的基本内容之中，跟随情境活动开展积极的对话和交流。

比如， 在 Why do you like pandas？ 一课的教学设计中， 教师结合教材内容设计“ Let ’ s talk ”的内容用画面的方式呈现出来，并配语音向学生提出问题，学生在与智能终端的互动中主动开口回答，这样不仅锻炼了学生的口语能力，也强化了学生对教材内容的感知，潜移默化地实现了新知的探究学习。

3课后巩固

信息技术在初中英语课堂中的多元化运用，彻底打破了传统教学模式之中，课内教学与课后教学之间的限制，使得课内与课外充分结合在一起，为学生巩固所学习到的基本知识奠定良好基础。因此在课后教学的相关设计之中，初中英语教师完全可以通过引入信息技术的方式，开展在线作业的布置和优化，这对于学生学习意识和学习能力的培养而言，有的至关重要的价值，保证了学生能够在课后学习过程中进行良好的巩固和记忆。因此，教师应根据学生的学习情况和平台检测效果，针对学生在单词、句型、语法等方面存在的问题设计作业，引导学生完善自己的知识结构。重点针对检测中存在的问题安排练习题目， 并通过在线学习引导学生提交作业成果，利用系统完成批改、检测，让学生在评价中自我反思，在反思中主动纠正，进而提高课后学习效果。

总之，在新课改教育理念之下，为了推动教育信息化水平的不断提升，初中英语教师便可以将信息技术充分引入到课堂教学之中，并且在充分了解信息技术的内在优势以后，根据教学内容主题的变化，巧妙化的引入不同信息技术资源，以此激發学生的学习兴趣和学习热情，保证学生听说读写能力得到综合性发展，为学生英语核心素养的提高提供了必要支持。

参考文献：

[1]史俊林.信息技术与初中英语教学有效融合的实践[J].新课程 ，2021（21）：146.

[2] 苏世霞 . 基于引入信息技术元素，提升英语教育教学质量 [J]. 天津教育 ，2021（15）：68-69.