《测量》教学案例

畅贤

【案例介绍】

现代社会的教育注重的是素质教育，数学课程标准发生了很大的变化，教师应该紧跟时代潮流，不断更新自身的教学理念。素质教育注重的是学生的数学素养和数学应用能力，不再以数学分数的高低来判断学生的好坏。小学阶段学生被改善的几率很高，教师要好好引导学生，教学以促进学生发展为出发点，以学生的认知水平为基础，挖掘学生潜力的同时满足学生对学习的需求，达到最近发展区的实现。教师在教授数学课的时候，可以联系学生的身边事物，为学生营造熟悉的教学情境。教师讲解要幽默风趣、直观形象，为学生创造良好的学习环境，锻炼学生动手操作能力，帮助学生更好的理解数学知识，把数学知识运用到生活难题当中。教师要开阔学生视野，发展学生思维，教师要创造多种教学模式来避免学生对数学课的厌学心里。教师可以通过学生的自主培训对他们进行多元化评价，培养学生的合作能力和对数学的学习兴趣。

【案例分析】

小学生初步接触到数学学科，学习比较有困难，所以教师在《测量》这一部分的数学的教学过程当中可以采用一些大胆的尝试，可以把情境教学法和自主学习模式贯穿到教学课堂当中，教师在教学时要注重培养和发挥学生的时间配合与小组协作能力，学生通过相互交流，分享经验，取长补短，可以共同进步。教师要让学生感受长度单位的实际意义，引导学生积累测量经验，初步培养学生的空间概念。教师也可以让学生进行估算，激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。教师在数学的教学课堂中要实行乐中学，乐中练，培育学生的数学素养。

【案例描述】

一、准备环節

首先，教师应该熟悉教材，有很高的数学知识素养，根据教学目标来精心设计每一个教学环节，使得教学环节与教学目标紧紧相扣。教师授课往往都是面对面的模式，所以教师要设计丰富多样的教学形式，避免教学环节单一带来的课堂的枯燥乏味。这一时间段，教师的教学任务主要就是让学生们能够在学习中认识测量单位和测量长度，能够估算出身边一些物体的长度。教师可以引导学生应用所学知识来创新教学活动，教师设计教学方案增强学生在乐趣中学习和提升。教师要不断激发学生的数学思维，提升学生的能力和积极参与到数学课堂学习的心理。

二、正式教学环节

2.1营造教学情境，引入教学内容

教学情境是教师通过对于现代多媒体技术的应用，使用一些有意义并且富有挑战性的教学方式与手段，引导学生在特定的情境当中学会教师讲授的教材内容，培养学生的学习兴趣。

例如，教师在讲授《测量》的课程时，教师可以通过向学生展示教具，例如三角板、直尺、圆规和半圆仪等，让学生了解测量工具。之后，教师可以率先演示如何使用以上教具，对课前在黑板上已经绘制完成的图形进行测量。随后，重新绘制多个图形并随机指定3-5名学生，让他们上台运用相应教具对教师所给出来的图形进行测量，以便检验学生对于教师所讲知识的掌握程度。

2.2锻炼学生思维，增强学生的运算能力

数学教师的教学重点与难点不仅在于向学生传授理论知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣、锻炼学生的学习思维、培养学生的学习能力。通过对学生学习思维的锻炼，学生能够从多方面、多角度地看待问题、思考问题、解决问题。

例如，在教师讲授《测量》的过程中，教师可以通过提问学生教师课上讲到的测量三角形面积、正方形面积、长方形面积公式，并让学生利用这些公式计算教学情境中所绘制的图形的面积。之后，由教师进行点评并给出正确答案。最后，教师通过使用教具绘制立体图形，例如正方体、长方体、球体等，向学生讲述如何测量立体图形的面积。通过这种方法，教师逐步锻炼学生的数学思维能力，同时增强学生的运算能力，教师自身能力也可得到锻炼。

2.3利用作业来巩固训练

教学工作的有机组成分为两部分，课内作业和课外作业。课内作业是教师在课上对学生进行实战演练的训练，课外作业是对课内作业的延伸。二者相辅相成、相互构成教学工作的内容。

例如，教师在讲授《测量》之后，可以让学生在作业本上将教师绘制的图形和计算平面图形、立体图形的相关公式进行抄写，放学回家之后，向父母进行知识复述，并通过与父母协力合作完成教师课上所布置的作业。教师课上可以向学生推荐测量的教材配套练习册，并完成三道大题。教师在下节课对于课后作业习题进行讲解分析，让学生了解解题思路，在考试过程中应对相应习题时可以做到如鱼得水。

【案例反思】

我认为在授课过程中表现良好的方面：首先，在备课过程中，我对教材进行了深刻的掌握，对书中所提到的知识了如指掌。能够在自身掌握知识的基础上，帮助学生了解，向学生系统地传授知识点，形成扩展知识面。其次，在教学过程中，我运用多媒体技术在课前制作了内容丰富的PPT演示文稿并在课程进行中为学生播放展示其中包含的课程要求、课程结构。最后，我在讲课过程中，向学生对课程知识点所进行的讲述比较流利，内容十分丰富，学生对于知识要素的掌握程度较高。

我认为在授课过程中表现有待提高的方面：首先，在我对课程的讲述过程中，我对于班内大部分学生的学习基础没有做到全面了解，以至于无法在掌握普遍学生的学习情况的前提下展开授课。其次，我在布置作业的方面上没有考虑到学生的实际情况，对于给学生留的课后作业的作业量较多。最后，在我讲课过程中，更加侧重的是对于PPT演示文稿的讲解，板书设计不够合理规范，不利于学生课上对于知识点的笔记记录。