提高学生化学学习兴趣之我见

何群英

初中学生刚接触化学学科时，由于其学科的新奇性，学生的学习兴趣是比较高的。可是随着化学学习的深入，他们发现化学概念较多，要求识记的元素符号、化学式很多，抽象的原子、分子、质子、电子又看不见摸不着，渐渐地，部分学生会认为化学是“第二外语”，是一门可以贝多芬（死记硬背多得分）的科目，他们对化学的兴趣会逐渐淡薄以致丧失。那么，如何把原有的、暂时的化学学习兴趣变成持久的、稳定的化学学习兴趣？在教学中，笔者对此进行了思考和探究，找到了一些行之有效的途径和方法，现谨将这些途径和方法分享出来，以供广大同仁参考和借鉴。

一、在中外化学史的渗透中保持化学学习兴趣

在化学教学中渗入中国化学史知识，有利于学生培养民族自信心，也有利于保持学生学习化学的兴趣。如四大发明中的火药，是古代烧丹家在炼制长生不老药时通过化学反应意外发现的。又如，现在如过街老鼠般人人喊打的地沟油是一种含有有毒物质的油脂，我们完全可以趋利避害，利用化学反应将其制作成肥皂和生物柴油。我们过年节庆时燃放的烟花爆竹，那种火树银花的奇景，其实是金属的焰色反应。总之，化学史知识可以让学生明白化学与生活的密切联系，生活的需要可以让学生保持化学学习兴趣，这正如调味品有利于美味佳肴的诞生一样。

在教学中渗透世界化学史知识，有利于拓展学生的国际视野，培养学生的科学情怀。这些化学史知识如拉瓦锡用定量的方法研究出空气中氧气的含量，居里夫人由于发现“镭”荣膺“镭的母亲”的称号并两次获得诺贝尔奖，这些化学史上的光辉篇章，有利于保持化学学习兴趣。

二、在探究实验中保持化学学习兴趣

化学是一门实验的科学，化学实验的作用是其他教学手段所无法代替的，初中化学对仪器的使用、操作的步骤都有细致的规定和严格的训练，初中演示实验和学生实验在教学中让学生学习实现了从感性认识到理性认识的升华。可是，教材中规定的实验结果往往就是要求掌握的新知识，实验的探究性、创新性不够，如果我们能设计一部分教材中没有结论的，具有创新性、探究性的实验，那学生的学习积极性必定能被空前调动起来。如在教学《空气》一节时，如果仅仅完成教材中磷在空气中燃烧的实验，学生枯燥地观察十分明显的实验现象，得出教材中已有的结论，那学生的学习是索然无味的。如果我们再完成一个探究性问题：能否用蜡烛代替红磷做氧气含量的测定呢？学生思维转向活跃，课堂气氛转为高涨。当实验失败后，通过探究失败原因，学生综合分析问题的能力得到了加强。

三、在高效的课堂中保持化学学习兴趣

高效的课堂是保持化学学习兴趣的最佳方法，尤其是在落实双減工作的今天。那么，如何能实现高效的课堂呢？笔者主要从以下几方面着手。

首先，高效课堂是调动学生多种感官的课堂。要让学生调动多种感官，在短短的四十分钟内思维始终保持在较佳状态。这就要求老师讲授要精当，练习设计要有针对性。例如，在进行氢气、氧气、二氧化碳三种气体的综合复习时，教师要指导学生温故知新，把三种气体的物理性质、化学性质进行列表比较，在十几分钟时间内巩固三种气体在性质上的异与同，这是教学中的精讲，要把三种气体的制作方法、气体搜集方法进行比较，让学生进行基本仪器使用的动口说、动手做。要通过一道判断三种气体的练习题，巩固三种气体的物理性质，尤其是化学性质。总之，课堂教学有了丰富立体的活动，学生学习就会有多方面的收获。

高效的化学课堂是注意前后内容联系，分散难点的课堂。如教材第三单元《元素》一节，一下要求记住二十七种元素符号并学会运用，抽象深奥而又难度极大。为此，我们从讲绪言开始，就可以分期分批的将元素符号布置给学生，并注意在引入新课时提问学生。例如，我们可以不出现元素符号的名称，但告诉学生，由于铜的拉丁字母是Cuprum，所以可以简写作Cu。

高效的化学课堂是自主学习的课堂。以化学计算的例题为例，如果课堂学习时，由老师直接讲述例题的解法，学生再依样画葫芦地完成同类计算，那么学生的印象会浮光掠影，走马观花。如果能指导学生先仔细读题，分清已知和未知，用恰当的方法如图示法表示出解题的思路，并进行尝试计算，最后再与例题解法相比较，找出计算错误的地方，书写不规范的地方，这样摸着石头过河的自主学习，比填鸭式学习效果会好得多。

四、在简化记忆中保持化学学习兴趣

初中化学由于其基础性、记忆的内容较多，如果能把记忆的内容制成小卡片，编成顺口溜，记忆的效果要好得多，这实际上也保持了学生的学习兴趣。如氯的化合价有-1价、+1价、+5价、+7价四种，很难记，学生编出顺口溜：正负一，正五七、齐努力，困难移，一个难记的数据迎刃而解了。对于用氢气还原氧化铜实验，教师可以给学生适当分析实验结束时，为什么首先撤氢气流，再撤酒精灯，因为还原出的单质铜可能被空气中的氧气重新氧化，导致实验失败。同时，我们用氢、灯、灯、氢四个字来表示实验顺序，学生能提纲挈领，牢固掌握。

制作卡片可以鼓励学生自己动手，制作元素符号卡片、常用化合价卡片、碳和碳的氧化物性质卡片。可以让学生养成主动学习化学的习惯，达到把书读薄的效果，有利于化学学习兴趣的保持。

总之，提高学生的化学学习兴趣，在教学中渗透化学史知识是起点，化学实验具有不可替代的独到作用，构建高效课堂是关键，采用多种方法简化记忆，牢固掌握是目的和归宿。我们要灵活运用各种策略，激发学生化学学习兴趣，确保学生对化学的兴趣长盛不衰。