让绘本助力大班幼儿的创意美术活动

左银菲 刘萍

【摘要】在以往的创意美术教学过程中，部分大班幼儿出现了缺少美术创作的兴趣，其想象力与艺术创造能力并未较好地发挥出来等情况。为改善这一现象，我们尝试将丰富多样的儿童绘本应用到创意美术教学活动中，以此激发幼儿的美术创作灵感，让大班幼儿在绘本故事情节、语言文字、图形线条、颜色搭配等元素的影响下，提升幼儿的创意美术感知力和艺术表达力。本文就绘本在大班幼儿创意美术活动中的应用策略进行了初步探究。

【关键词】绘本;大班幼儿;创意美术活动;开展策略

引言

幼儿绘本以精美的图画和精简的文字相结合，讲述绘本故事，激发幼儿的想象创造。挖掘绘本中蕴含的美术元素，通过研读绘本的画面风格、角色造型、场景设计、绘画语言以及表现手法，加以整合，不仅可以辅助大班幼儿理解绘本的故事内涵，还能丰富大班幼儿的视觉美感经验，提升大班幼儿的创意美术素养。

一、运用绘本开展大班幼儿创意美术活动的重要性

大班幼儿活泼好动，动手操作能力及美术创造力处在飞速发展的关键期。同时，辨别是非的能力逐渐增强，喜欢提问题，口语能力发育迅速。此时，巧用绘本来培养幼儿的创意美术能力，对幼儿的学习能力、审美和认知能力发展都是非常重要的。

（一）创意美术活动结合绘本，可以培养大班幼儿一颗敏锐的心，让幼儿善于发现生活中各种各样的美，引导幼儿从绘本中、从生活经验的点点滴滴中发现更多的美，更好地助力于创意美术的创作中。

（二）创意美术活动结合绘本，可以培养幼儿从绘本的故事情节、语言文字、图形线条、颜色搭配等元素的渲染下，提高大班幼儿的美术创造力。

二、大班幼儿创意美术活动中绘本应用的策略

（一）开展多样化创意活动，激发美术创作想象力

大班幼儿的想法天马行空，针对幼儿的绘本阅读教学不应拘泥于形式。开展多样化的儿童绘本阅读教学活动，可以充分发散大班幼儿的思维，激发其美术创作的想象力。教师需要结合美术创意教学的实际教学情况，开设针对性的阅读教学活动，如折纸活动、涂鸦活动、插画活动等。通过聊天、提问的方式引导幼儿主动“还原绘本”，帮助其使用废弃物品进行再创作，在提高其创意创新能力的同时，提升其动手能力。

比如，在讲述《露娜的鱼》这一故事时，教师提出想法：“小朋友们，想不想在现实里见到‘露娜的鱼’呢？”幼儿异口同声地回答：“想。”这时，教师可以在活动中举办“折纸+涂鸦”创意活动，引导大班幼儿根据自己的想象创作“露娜的鱼”。活动中，幼儿创作出了形状不一、色彩不同的“鱼”，有的幼儿甚至创作出了“鱼”的“朋友”和“家人”。

（二）创设特色绘本小角落，激发幼儿大班学习美术的兴趣

黄翼在《儿童绘画之心理》中指出：“作画是童年生活美好活动之一。幸福的幼儿有纸、有笔、有画架、有颜色;街巷乡里的穷孩子，拾起一块砖头，也可以在墙上展现自己的小天地。”大班的幼儿很喜欢阅读，我们在教室里也创设了温馨的阅读区，里面放着各种不同形式的绘本，还有自制的“小艾图书吧”，区域游戏时间段，幼儿就会不约而同地在那里拿起笔和纸，根据阅读过的绘本，结合自己的想象专注地进行美术创作，自制图书，幼儿能从中体验到创作的快乐，对学习创意美术的兴趣因此而生。

（三）依据绘本内容特色，制订创意美术活动形式

幼儿绘本内容均是由简练的文字、丰富的图画组成的，但绘本内容的特色不同，呈现出的美术元素不同，实现的美术教育目标也不同。如《撕呀撕呀》绘本的游戏特点较强，美术活动形式也多以撕纸、创意涂色、贴画为主，主要可以锻炼幼儿对美术色彩的把控能力，提升幼儿的美术手工创造能力。总体而言，以绘本的内容为出发点，开展的大班幼儿的美术活动形式主要有美术绘画类、美术手工类、美术鉴赏类活动。教师在选择绘本时，要充分了解绘本的内涵，开展创意美术活动，以锻炼幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。

为更好地将绘本与大班幼儿的美术活动进行融合教育，教师可以采取多样化的教学方式，选择色彩、构图较好的绘本内容，通过信息技术对绘本内容进行多方位的展示，增强幼儿的五感体验，激发大班幼儿对绘本内容中美术色彩的欣赏欲望，制订仿画等绘画、鉴赏类创意活动。教师可以选择故事性较强、角色形态和造型丰富的绘本，通过情境、问题教学等方式设置角色游戏环节，从而提升大班幼儿对于美术造型的理解，激发幼儿的想象力和创造力，促使幼儿积极参与美术创意绘画、手工活动。

例如，《幸福的大桌子》的故事性较强，讲述了大桌子陪伴兔子一家成长的故事，意义深远，文字内容也较多，绘本图画上兔子的形态、造型也有很大的不同。教师可以先通过多媒体创设绘本图片情境，讲述绘本的故事内容，配合轻柔的音乐，带领幼儿进入故事，并提问：“《幸福的大桌子》讲了什么故事？这本绘本中幸福的大桌子的含义是什么？这本绘本让你想到了谁？和家人在一起幸福吗？除了家人，你和谁在一起也感到了幸福？”“情境+问题”的教学方式可以让幼儿对绘本的故事内容有深刻的了解，方便之后引导大班幼儿参与创意活动。随后教师通过多媒体展示绘本插画中各个角色的形象、造型等，让幼儿想象面前有一个和绘本中一样的大桌子，并在大桌子旁举行一个好朋友的聚会，让幼儿说一说大桌子上都有什么，说说自己想邀请的好朋友及参加聚会的人的造型、表情，引导幼儿模仿绘本插画角色的造型或发挥想象力进行自由绘画创作。这样幼儿在理解绘本内容的同时，可以关注到绘本插画中角色的美术元素。教师通过情境的创设及提问，还可以让大班幼儿获得丰富的情感体验，促使幼儿更好地参与美术创意活动，提升幼儿的美术欣赏力和美术创造力。

综上所述，绘本美术创意教学是一种符合大班幼儿心理和认知特点的模式，需要教师以绘本為载体，深入挖掘绘本中蕴含的丰富资源，激发幼儿想象力和艺术灵感，帮助幼儿掌握良好的色彩、画面运用能力，使其形成良好的发现美的能力和艺术创造力，为幼儿美术综合素养的提升打下良好基础。

参考文献

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[2]顾雯.绘本邂逅幼儿创意美术[J].科普童话，2019（28）：180.

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