优化英语作业设计，有效落实双减

尤彩虹

【摘要】双减政策的出臺，对学生作业的布置提出了明确的要求。在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提到，一些学校存在作业数量多，作业质量差等问题。作业的布置不仅起不到让学生复习知识的效果，还导致学生的课余时间被占用。因此，为了帮助学生可以更好的提高学习效率，营造健康的学习氛围，提出了对英语作业进行优化的话题。结合实际情况，教师可以通过改变英语作业的形式来完成英语作业的优化，并且让学生在完成作业的同时，实现自身综合素质的提高和全方面的发展。本文笔者结合自身多年小学英语教学经验，对小学英语作业的优化设计提出几点思考和建议。

【关键词】双减;小学英语;作业优化;策略

传统教学模式下的小学英语课后作业，大都以抄写为主，对于学生复习课堂知识起不到很好的作用，并且，学生在做作业时，大量的抄写会导致学生出现烦躁的情绪，从而影响学生的作业质量和心理健康。在双减政策的明确要求下，学生的作业数量得以减少，如何有效的优化英语作业设计，使学生在认真的完成作业的同时，还可以有效的巩固在课堂上学到的知识，是小学英语教师应该思考的问题。并且，适合学生的英语作业形式，对学生的身心健康和全面发展都起到很重要的作用。接下来，本文对双减背景下如何优化英语作业设计这一课题进行了探究。

一、设计互动作业，巩固学习内容

有效的互动可以培养学生的团队协作能力，学生与学生进行互动时，很多在课堂上不理解或者来不及询问教师的问题都可以得到解决。在互动过程中，学生不自觉之间就会产生一种竞争的学习状态，从而形成一种良好的学习氛围，所以，教师可以选择在优化英语作业设计时，增加互动作业的设计。通过互动作业，增加学生之间的合作与竞争，让学生在合作中达到复习课上知识的目的，在良性的竞争中形成一种积极向上的学习状态。

例如，当学完《Point to her nose》这一单元后，教师布置作业时，就可以让学生课下进行合作，用课上学到的英语进行交流。由一个学生用英文发出指令，然后另一个学生发出指令对应的动作。通过这种练习，对课堂学到的知识进行巩固，并且加深对课堂知识的理解。对于作业完成情况的检查，老师可以选择在下次上课时随机挑选两名同学来做演示。对于完成的好的学生，教师可以选择加分或者其他方式进行奖励。这样，学生在完成作业的同时，对英语学习的积极性也得到了提高。

二、利用科技发展，丰富作业形式

丰富的作业形式可以激发学生对于英语学习的学习兴趣，还可以改变学生对英语学习的思维方式。随着科技的发展，多媒体出现在学生的日常生活中。由于社会对学生英语综合素养的重视，许多中小学生英语教学相关的影片也随之出现。因此，教师在设计课后作业时，可以利用多媒体，让学生通过多媒体的方式，观看课程相关的教学影片，结合影片，谈谈自己对于英语学习的理解，或者总结一些涉及到的英语知识。在这个过程中，学生不仅可以享受电影带来的乐趣，还可以学到更多课外的知识。

例如，教师可以布置一篇《里约大冒险》观后感的英语作业，让学生回家之后，首先进行电影的观看，在观看时，注意电影中和课堂知识相关的一些单词、句式，并对相关单词、句式做一个总结，然后在第二天的课堂上进行分享。除此之外，还可以让学生用英语简单的写一篇电影的观后观，教师选择写的好的几篇，让学生在课堂上进行传阅。教师还可以随机选择学生分享自己的观影感悟，让学生学习里约这种为了实现目标，不畏艰难的生活态度，进而培养学生形成一个健全的人格。

三、设定阅读目标，培养学生语感

阅读是英语学习很重要的组成部分。培养学生形成一个好的阅读习惯，可以为学生以后的英语学习打下一个良好的基础。但是，阅读对于学生来说，是比较困难的，所以，很少学生会有主动阅读的意识。因此，教师可以给学生设定阅读目标来优化学生的作业设计。教师可以选择几本适合学生的课外读物，为学生设置英语作业时，让学生进行阅读。通过这种形式，不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式搭配，还可以培养学生的语感。拓展学生英语学习的思路。

例如，《Kensuke's Kingdom》这本书比较适合小学生阅读，教师可以根据这本书的难度和页数设置一个阅读时间，让学生在一定的时间内读完这本书，学生可以根据自己的时间安排读书的进度。当到了设定的阅读时间时，教师可以开展一次相关的读书讨论活动，让学生选择自己觉得书中写的好的一段进行阅读，并将自己所读部分出现的生词或者句式搭配总结分享给其他学生。通过这种形式，不仅培养了学生的语感，还增加了学生的知识积累量。并且，课外英语读物对拓展学生英语学习的思维也有很好的帮助。

总而言之，双减政策对教师课后作业的优化提出了更高的要求。作为小学英语教师，在优化小学英语作业设计时，应该考虑运用多种作业形式，使学生不仅可以感受到英语学习的乐趣，还可以培养学生的实践能力和创新思维。

参考文献：

[1]方慧莹.优化英语作业设计 培养学生核心素养[J].小学教学参考，2021（36）：57.

[2]吴琼.优化作业设计，让英语课堂更有实效[J].校园英语，2021（48）：189-190.