强化思维型课堂的构建 提高高中物理教学效果

张大春

【摘要】众所周知，随着经济的不断发展和社会的不断进步，人们的生活幸福指数在不断地提升，越来越多的人将生活的重心和关注度放到了教育教学行业，教师在课堂教学中除了要教授学生课本知识，保证学生的学习效率;还要进一步采取相对应的措施去加强学生的思维。本文主要以高中物理教学课堂为出发点，分析了传统物理课堂学生的现状，提出了构建思维型课堂的相关策略，教师为提高高中物理教学效果进行课堂的改革和创新。

【关键词】思维型课堂 高中物理教学 教学效果

【引言】高中物理是一门理科性较强的学科，物理课本上的知识点复杂多样，教师在课堂教学中发现学生的积极性不高、学生思维跟不上课堂的开展等问题，而思维型课堂作为我国本土化的一种教学课堂，其主要内容有明确课堂教学目标、突出知识形成的过程、练习以及锻炼思维等，将物理教学与思维型课堂构建相联系可以进一步提高高中物理教学效果，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力。

一、思维型课堂的相关概念

思维能力是核心素养的重要组成部分，为提升学生的综合核心素养以及提高高中物理教学课堂效率，构建思维型课堂的想法应运而生。思维型课堂是在强调核心素养重要阶段下产生的，其主要内容包括：思维目标要记牢、认知冲突不能少、思维图示理思考、适时工具来引导、变式运用等，思维型课堂的目的是让学生要学习、会学习、方便学习，目前教学课堂上教师构建思维型课堂时会考虑很多因素的影响，思维型课堂的构建正在探索与创新期。

二、傳统高中物理课堂教学存在的问题

2.1学生学习物理积极性不高

在高中这个学习压力大的阶段，高中生需要学习的科目有很多，除了语文、数学、英语等理论性科目，还包括了体育、美术等等，学生在平时的课堂学习期间不仅要学习各种各样的新知识、新理论，还要完成教师布置的作业，高中物理这门学科的知识点比较繁琐，需要记住的知识和公式很多，高中生在课堂上会有力不从心的感觉，学习的积极性不高。

2.2教师和学生不注重思维型课堂的构建

高中阶段学生除了学习压力大之外，还面临着升学的压力，在应试背景的前提条件下教师和学生都注重考试成绩和成绩排名，学校会不定期地安排考试来检测学生的学习效果和教师的教学质量，教师和学生为了提升分数，其在课堂教学中偏向于传统的课堂模式和教学理念，思维型课堂作为一个新型的教学方式，教师和学生不注重思维型课堂的开展。

三、探究构建思维型课堂，提高学习效果的策略

3.1联合实际，构建思维型课堂

思维型课堂的开展是为了培养学生的核心素养以及提升学生的综合能力，但是如果毫无准备地将高中物理教学课堂与思维型课堂相联系的话，那就会造成适得其反的结果，教师在构建思维型课堂时一定要联系实际，做好准备工作。

思维型课堂是在新时代教育教学发展中应运而生的，有很多学校和教师都没有对思维型课堂的相关概念进行系统性地学习，在构建思维型课堂时不知如何开展，因此相关部门可以举办一些交流会或者教学研究，学校可以邀请在研究思维型课堂方面有成就的专家来教授学校教师，让教师通过学习明白思维型课堂的相关概念、开展思维型课堂的注意事项。除此之外教师还可以在交流会上与其他教师沟通交流，探讨思维型课堂的构建策略。课堂模式的创新和改革不是一朝一夕可以完成的，教师在工作中要联系实际，做好准备工作。

3.2通过问题创设构建思维型课堂

思维型课堂的内容是锻炼学生的思维能力，让学生自主地去对学习内容产生兴趣、去进一步的探讨研究，高中物理这门学科的知识点理论性强，其要求学生有一定地思维逻辑，教师在此前提下可以通过问题创设构建思维型课堂。

例如，教师在讲解完高中物理人教版第三册《电荷》的相关知识时，其在课堂最后可以给学生布置一个问题，激发学生对下一节《库仑定律》的内容学习兴趣。教师在课堂最后五分钟要总结这一堂课关于电荷的重点知识，给学生们布置作业：让学生们在课下时间想一想电荷与电荷之间是怎样作用的，下一节进行提问。学生在这种情况下会自主地去思考，在巩固上一节课知识的同时锻炼自己的思维。

3.3通过合作交流构建思维型课堂

课堂教学中创设广泛交流的活动范围可以激发学生的思维活动，学生与学生之间进行合作交流，双方不仅可以在物理知识的基础上进行探讨，还可以增进彼此之间的关系，高中生平时的学习压力大没有时间进行沟通交流，因此教师可以通过合作交流构建思维型课堂。

例如，在开展高中物理人教版第一册第三章《力的合成与分解》时，教师可以让学生小组合作学习。首先，教师要对全体学生进行合理科学地分组，其可以根据学生物理学习成绩以及每一个学生的兴趣爱好将全体学生平均分成五个小组;其次教师讲解《力的合成与分解》时在课堂上要留取5-10分钟的时间上学生们进行自我讨论;当然教师在这时要在学生旁边进行引导，引导学生展开联想，激发学生的思维。除此之外，思维课堂的一大内容是认知冲突不可缺少，当学生小组讨论出现分歧时，教师不要急于否定学生的意见，要细心听取学生的想法，对错误的知识婉转的纠正。

3.4创设情景教学，开展思维型课堂

高中物理知识要求学生有着很强的逻辑思考能力，有的知识只是靠教师的讲解学生们根本理解不了，为了进一步加强学生对物理知识的想象，教师可以通过情景教学激发学生的思维。

例如，在讲解高中物理人教版课本第一册《匀变速直线运动的探究》时，教师要明确这一章的重难点是让学生掌握自由落体运动，在课堂上教师就可以利用教室里的工具，给学生们展现物体自由落体的场景。学生在观看完这个自由落体的现象之后就会联系课本上的知识展开想象，思考物体自由降落时的变化与具体细节。

【结束语】

总而言之，思维型课堂作为教育教学中新型的一种教学方式，其需要教师和学生花费大量的时间和精力来接受。教师为了提升自己物理课堂的教学效果，其需要掌握思维型课堂的相关概念、明确将物理知识与思维型课堂相结合的注意事项，然后通过小组合作交流以及问题创设等具体策略构建思维型课堂。思维型课堂有助于提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的物理核心素养，在教育教学阶段教师要将思维型课堂作为教学的发展方向。

【参考文献】

[1]魏欢欢.思维课堂教学课例[J].新课程教学（电子版），2021（11）：63.

[2]张冬梅.强化思维型课堂的构建 提高高中物理教学效果[J].数理化解题研究，2021（12）：66-67.