作文教学中的“入格”与“破格”

舒添宇 程明霞

时下，作文教学流行话题作文，但凡考试，必有话题作文的命题形式。这种考查形式的变化源于素质教育的要求，源于新课程改革对语文教学的要求。这对长期以来命题作文一统天下的语文考试无疑具有革命性的进步，它在立意、构思、选材、语言等方面对学生极大地开放，能够最大限度的激发学生释放才情，进行创造性思维，打开泉涌的文思，从而照顾到了不同程度、个性口味的学生。但是，笔者在教学实践中发现了由话题作文带来的许多不容忽视的问题：由于话题作文对文体限制少，写作要求灵活开放，造成多数学生文体意识淡化，写出了许多非驴非马的“四不像”文章。加之语文教材改革把一些可以称为写作例文的典范文章删掉了，过多的选编进大量的时文，学生在这种文章环境中所获得的规范文体知识少之又少，动笔写作天马行空，甚至信口开河，满纸荒唐言，有时候让老师哭笑不得。假如作文教学重视学生严格的文体训练，也不至于出现大量的“四不像”。因此，作文教学必须重视严格的文体训练，引导学生先“入格”再“破格”，沒有有效规范的的“入格”，何来“破格”？结果只会是频频“出格”撞红灯。

首先，阅读教学要定好“入格”点。其实，从文章的基本要素及构件来看，标题、主旨、材料、思路、语言、风格等，不同的文体呈现出不同的个性特色。就拿标题来讲，叙述文重在揭示时间、故事、情感取向、环境、线索、主题等，论述文则重在揭示论点、论题、结论及相关的背景事件等，而说明文的标题往往直截了当，让人一看就能明确说明的中心。就表达方式而言，每种文体不可能单纯使用一种，都是综合运用多种表达方式。但同一种表达方式在不同的文体中作用大不相同：议论是议论文的主要表达方式手段，它在记叙文中却是起着揭示事件内涵升华主旨的功用，在说明文中则是起到帮助很好的说明事物本质特征的作用。那些以议代叙以叙代议的病文差不多都是没能“入格”而“出格”。比喻、对比这两种修辞格在记叙文中称为比喻对比修辞，说明文中成了打比方或打比喻或比喻说明、作比较或比较说明，议论文中则成了比喻论证、对比论证，名称不同功能也大相径庭。可见，阅读教学中文体“格”的训练何等重要。

其次，写作教学中要循序渐进，大量“入格”促成“破格”的完成。作文教学无序化是当下写作课堂不争的事实，表现在：同一学段（七、八、九年级）没有训练的侧重点，从初始年级开始就弱化文体训练，围绕所谓的话题作文进行写作活动，致使学生丧失了“文体格”形成训练的黄金时期，久而久之，学生写作思维运行缺少有效的调控，良好的写作思维习惯难以稳固形成。重视记叙文写作，忽视说明文议论文写作训练，因为考场作文要求文体不限，学生完全可以避重就轻避实就虚以强对弱，绕过难缠的议论文说明文。作文教学时间也不能保证。两周一写一讲评并未落到实处，草草的写，蜻蜓点水似的讲评，教师累得慌，学生不甚了了，涛声依旧的日子天天重复。三大文体的训练重点贯穿在七、八、九几个学段，围绕每个阶段的训练重点，做足做透。教师要制定出扎实的作文教学计划，严格遵照计划开展教学。学校管理监督要深度到位，检查反馈及时有效。适时调整计划内容，修正既定的教学措施。课外阅读指导也要抓住“文体格”的训练主线，以例文范文仿写为突破口，强化文体意识的培养。

第三，创设情境条件，鼓励学生写放胆文。学生在完成了“文体格”训练量变阶段之后，置身于放胆“破格”的临界状态，创造的欲望才能呼之欲出。结合学生的阅历、知识积累、写作水平、才情等实际情况，从历史名人古迹、时事要闻、当代文化名人等角度，为学生自由写作创造契机。尤其是要从时下较为流行的文化散文中汲取作文的灵感，潜移默化的培养学生类似于文学创作的思维习惯、素质。作为课堂教学的延伸，教师要善于在基本篇目上挖掘写作素材，改写、续写、扩写既是屡试不爽的传统妙方，现在仍然发挥着重要的作用，只是这些老方子被一些“喜新厌旧”的所谓创新家抛弃了。

最后，大力倡导“生活化”的作文训练。作文教学要高扬立德树人的旗帜，努力营造课堂与生活高度融合的模式，建构“作文有我，无我无文”的价值取向，让作文介入生活的方方面面，“我手写我心”，抒发对生活的真实感受。这一点，教师要致力于引导培养学生观察理解生活和感悟思考生活的品质能力，阅读文学作品知人论世的思想方法，在阅读教学中寻找作家流露于字里行间的喜怒哀惧和前世今生。譬如，教学《从百草园到三味书屋》一文，文中展现了一幅幅少年鲁迅的童真童趣图，写景叙事，简洁有致，情趣盎然，百草园的美景和三味书屋的后园之美，在孩子眼里无疑都是美的体验，无关高下。从百草园到三味书屋，空间的转换预示着童少鲁迅的成长。怎样引导学生对生活素材加以取舍？怎样启发学生以个性化的语言表现自己的童年生活？这是语文老师必须具有的职业自觉。

先扎实入格而后尝试破格，然后尽情的放胆作文。不以规矩何成方圆？正如小孩学走路，先挣扎爬行再试着站立，而后姗姗学步，最后方能大步流星昂首前进。我们的作文教学必须遵循循序渐进的发展规律，从打好基本文体写作基础入手，把作文教学引向健康有序的发展道路。