双减政策下提高初中生数学素养的有效方法

任庆珍

【摘要】在双减政策下，教师可以根据自己对于数学学科的特点的了解，对自己的教学方式进行一定地创新，促使学生能够在把握学习的主导权。同时，教师也可以以教学创新的方式，辅助学生能够构建完整的知识体系，还能够有效培养学生的数学素养。本文围绕双减政策下提高初中生数学素养的有效方法展开论述，希望对初中一线数学教师有所帮助。

【关键词】双减政策;初中数学;数学素养;提高方法

前言：

在数学素养培养的背景下，教师可以根据实际的教学情况，对自己的教学方式进行积极地创新，通过改革教学方式的方法，使得学生能够在更为丰富的教学模式中，感受数学学习的乐趣。同时，教师也可以更好地对学生的个性化問题进行解决，这将有效实现学生个性化的发展，这对于培养学生的数学素养有着不可或缺的作用。

一、以问题情境培养学生的核心素养

双减政策下，教师可以通过提问的方式，对问题情境进行创设，并且对学生的思维进行激发，促使学生能够在回答教师提问的同时，能够层层深入地对数学知识点进行一定地学习。另外，对于问题的设置，教师可以通过改编作业的形式，对问题进行设置，以减轻学生的作业负担，这对于提高学生的数学核心素养和减轻学生的学习负担有一定的帮助。

例如在教学《三角形全等的判定》时，教师在备课的过程中，可以对有关“三角形全等的判定”的知识点进行深入地挖掘，并且根据自己的教学经验，通过将学生的数学作业改编为课堂提问的方式，对有关“三角形全等的判定”问题进行更好地设置，在减轻学生作业压力的同时，提高学生的数学素养。同时，在问题情境中，教师可以鼓励学生提出自己在学习“三角形全等的判定”这一课时内容时，遇到的问题。为了有效地解答学生的问题，教师可以让其他的学生，根据自己对于“三角形全等的判定”这一课时内容的把握，对该学生的问题进行一定地解答，这对于加强学生与学生之间的交流，和提高学生的思维能力有一定的帮助。对于学生无法解答的难题，教师便可以结合着自己对于“三角形全等的判定”的理解，向学生讲述自己的看法。因而学生能够更好地集中自己的注意力，对教师的指导进行仔细地听取。同时，借助该种教学方式，教师也可以有效培养学生的倾听能力，促使学生能够在后续的学习过程中，更好地完成课时学习任务，以提学生的数学素养。由此可见，问题情境的设置，能够帮助学生在知识学习的过程中，对课堂内容进行把握。

二、鼓励学生开展讨论学习

为了能够对学生在学习中的问题进行解决，教师可以鼓励学生以小组的形式，就学习问题进行进一步地讨论。因此，学生可以小组讨论的过程中，聆听他人的观点，完善自己的学习成果，因而学生的学习难度将得到降低。同时，教师在借助小组讨论形式的过程中，也可以对学生个性化的数学问题进行解决，因而能够帮助学生取得相对良好的数学学习成效，并且提高学生的数学核心素养。在这个过程中，教师可以有效地降低学生的作业压力，达成减负的目的，也能够培养学生的聆听能力、逻辑思维能力和表达能力，这将有助于提高学生的数学素养。

例如在进行《分式的运算》的讨论过程中，学生往往会在“整式的运算”与“分式的运算”两个章节内容的对比学习中，就两者之间的联系和区别，产生不一样的观点。为了能够对这一问题进行解决，教师可以鼓励学生在小组讨论的过程中，可以鼓励学生通过依次发言的方式，对小组讨论任务进行推进，使得每一位学生都可以在小组讨论学习的过程中，把握“分式的运算”与“整式的运算”，因而能够降低学生的学习难度，提高学生的数学素养。同时，学生还可以就对方表达的有关“‘分式的运算’与‘整式的运算’两个章节内容的对比学习想法”时，能够对自己的观点进行修正，对对方变动中的亮点进行学习。因此，学生能够在良好的小组讨论学习氛围中，能够以更为积极的心态，对课时学习任务进行完成。

三、应用小组竞赛的教学形式

双减政策下，为了进一步激发学生学习热情，也为了对学生的数学素养进行进一步地提升，教师可以以小组竞赛的方式，开展数学任务。借助该种教学方式，教师不仅加深学生对于数学知识点的理解，还能够对学生的竞争意识进行一定地培养。同时，教师还可以将作业题改编为竞赛题的方式，减轻学生的作业负担。

例如，在教学《勾股定理》的课时内容时，教师可以根据学生的数学学习能力，将学生进行分组，使得每一个小组的综合数学能力相当。在推进小组竞赛任务之前，教师可以鼓励同一个小组的学生以讨论的形式，解决有关“勾股定理”的知识点障碍，以营造良好的小组讨论氛围。然后，教师可以将一个组的同小组人数相等的有关“勾股定理”的作业题，写在一张白纸上，再将其随笔分发给每一个小组，将其作为每一个小组参加竞赛任务的题目。随后，教师可以让他们同时开始作答，使得全班同学都可以参与其中，以检验学生对于有关“勾股定理”知识点的把握程度。由此，教师可以减轻学生在作业负担和提高学生的数学素养。

总结：

总而言之，在数学素养培养的背景下，教师在开展初中数学教学活动的过程中，可以将作业内容改编为课堂提问内容的方式，对学生的思维进行一定程度地启发，并且对学生的学业压力进行缓解;可以辅助学生以小组学习的方式，开展数学学习内容，以减小学生的学习难度，提高学生的数学核心素养;可以以竞赛的方式，激发学生的斗志，以更好地培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]张丽.初中数学教学发展学生数学素养初探[J].试题与研究，2020（28）：52.

[2]钱美芹.引导深度学习 提升初中数学素养[J].名师在线，2020（17）：64-65.