培养小学中年级学生写作兴趣的有效方法

骆萱楠

【摘要】兴趣可以慢慢培养，学生有了兴趣就会产生一往无前的动力去发现、去探究、去实践，并从中产生愉悦的体验情感，对于写作教学同样如此。培养中年级小学生的写作兴趣，才能让学生真正喜爱写作，从而由“厌写作”逐步过渡为“爱写作”，让学生在潜移默化下感受写作文带来的无限乐趣，有效提高他们的写作质量与水平，以切实解决语文教学中写作这个重难点问题。

【关键字】小学语文;中年级;写作教学;写作兴趣;培养方法

前言：

写作是语文学科重要教学板块，是对阅读、思维、表达等能力的综合运用，其需要谋篇布局、遣词造句、逻辑推理等多方面的知识内容，因此写作也是学生在学习语文时较难掌握的一个板块。中年级是从低年级以形象思维为主到抽象思维过渡的关键时期，也是真正开始写作训练的阶段。这对学生而言是一次掌握知识质的飞跃，对教师来说则是个突破口，有助于培养学生写作兴趣和打下写作基础，从而让学生爱上写作。

一、提高观察能力，丰富学生积累

写作内容离不开生活，只有留心观察周围事物，用心去感受我们美丽可爱的世界，才能感到头脑充实、有事可写。小学生缺乏写作兴趣究其原因就是不是善于观察，因此，教师需要有意识的指导学生掌握好观察方法，并保持良好观察习惯。教师要求学生：一是要观察到事物的特点，而是要按照一定顺序进行，三是要在其中倾注情感。在观察时，不仅让小学生用眼看、用耳听、用鼻嗅、用手触，还要动脑筋去思考。要想让写作教学更有成效，光靠观察是不够的，还需要有语言的累积。教师常采用的办法就是让学生每人准备好摘抄本，在遇到课文里好词好句时随时记录下来，从而让学生觉得有内容可写，促进其写作兴趣的培养。

例如，在《肥皂泡》这课教学中，为让学生更加了解作者是怎样在玩“吹肥皂泡”的游戏产生美好想象的，并学习作者对描写游戏过程的有序及细致，教师可以让学生先将课文里写的优美的词句摘抄下来，以便在今后写作时能随时翻看。然后教师可以让学生在课下也可以模仿作者吹肥皂泡，將吹肥皂泡的精彩过程描写出来，同时教师可以拓宽范围，让学生既可以写自己吹肥皂泡时的感受，还可以写想象出五光十色的画面，还可以写与家长在一起的快乐时光。另外，教师还可让学生写在其他一些游戏中的切身体验，这样就扩大了学生的写作思路与写作范围，让学生在不断的观察生活中更积极的进行写作活动。这样教师重视提高学生观察生活的能力，又在摘抄中丰富学生写作积累，为学生写作质量的提高奠定良好开端。

二、抓住竞赛契机，点燃写作热情

在教师组织小学中年级作文教学时，如能将竞赛机制融入课堂教学，将会极大调动小学生的积极进取精神。在竞赛类活动中，小学生的自尊心和求胜心也更为强烈，也更能发挥出自己的潜能和优势。教师可以经常开展一些续写文章、仿写文章、编创故事等趣味性极强的竞赛活动，为小学生提供形式多样、丰富有趣的动手练笔机会与平台，由此创设符合小学生认知规律和写作心理的竞赛情境。这不仅能增加学生参与竞赛的信心，而且也让学生深层次掌握教师所讲课上内容，进而促进学生写作水平的直线提高。因此，教师应多组织有关写作的竞赛活动，让学生在更开放、欢快的课堂气氛下，点燃写作热情，掌握写作要领。

例如，在学习《总也倒不了的老屋》时，为了提高学生对写作的信心和兴趣，教师可用预测的形式来让学生自主解读文章内容。如可以借助题目尝试预测，在第一眼看到题目时，请学生们预测：总也倒不了的老屋会是一座什么样的老屋呢？你如此预测的依据又是什么呢？这样学生就会积极按题目预测有关老屋的一切。教师可以安排小组竞赛，看哪组预测的最准确、最生动，这样就调动学生极大的预测兴趣，发展他们的思维能力，并能根据课文插图预测故事发展情节。在课程最后的主题为续写故事结尾，那么老屋还有可能遇到哪些小动物呢？它们之间又会发生什么样有趣的事情呢？随即教师可以组织学生之间的续写竞赛，看谁续写的故事又快又好，最后再给写的做好的学生冠以“续写故事大王”的关荣称号。这样教师利用竞赛形式调动学生的写作热情，使学生更有兴趣写作。

三、重视课外阅读，培养写作兴趣

写作是综合性极强的训练活动，在写作时往往需要涉及到各学科的知识。但由于小学生的知识与能力有限，在写作时就容易遇到瓶颈，在小学写作教学时，教师应对丰富学生在写作中可能遇到的知识有足够重视。课外阅读就是在积蓄写作的力量，在学生写作过程中就要时常运用到这些积蓄，这是一个“蓄水”和“放水”的循环过程。为了切实培养学生有良好阅读习惯，教师需要为其推荐合适的课外读物，在他们阅读兴趣日渐提高的间隙，再开展丰富的读书活动，有意让学生把自己累积到的课外知识有展示的平台，让他们都勇于施展、发挥才能，为他们写作能力迅速提高打下坚实基础。

例如，在教师讲授《美丽的鹿角》这篇寓言故事时，从鹿欣赏自己美丽的角再到认识到自己腿的长处，期间经历了惊心动魄的事情，学生可以从阅读中找出答案。为让学生了解寓言故事向人们传递的道理，教师就可以在课堂上推荐学生读《最适合的高度》《友善的力量》《月亮有几个》等有趣的寓言小故事，还可以推荐他们课下阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等有关寓言故事的书籍，让学生在古今中外寓言故事的熏陶下，更懂得做人的道理。随即教师以“小寓言、大道理”为题，组织一次寓言故事的读书会活动，让学生在活动中更感受寓言的魅力，并在课堂上交流自己对寓言故事的心得体会，这样在发展学生语言表达能力基础上，累积写作素材，培养写作兴趣。

结论：

总之，小学中年级是学生学习写作的初始阶段，也是培养他们写作兴趣的黄金时期。当然学生写作兴趣的培养是一个长期、细致的工作，将贯穿于小学语文教学的全过程。只有深入研究小学生学习与心理特点，尽力调动学生写作兴趣，以便让他们保有写作热情，不断鼓励他们累积更多写作素材，让写作训练有计划、有目的、经常性的实施，让学生通过自主学习把作文这种创造性很强的训练当作乐趣，这样学生的写作水平才会有长足的进步。

参考文献：

[1]吕玉红.谈小学语文写作兴趣的有效培养[J].家长，2021（21）：152-153.

[2]李黎明.小学语文中学生写作兴趣的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2021（08）：45-46.