小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究

方贵津

【摘要】教师可以在开展初中英语课堂的时候，对小组合作学习的教学策略进行一定地应用。借助该种教学方式，教师可以让学生能够在讨论的过程中，牢牢地把握学习时间，并且能够借此对学生的英語思维能力进行培养，以提高学生的综合素养。本文围绕小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究展开论述，希望对初中一线英语教师有所帮助。

【关键词】小组合作学习;初中英语;课堂教学;应用

前言：

在开展学生合作教学的过程中，教师可以根据实际的教学情况，调整教学策略，推进学生英语学习的过程。以此，教师可以借助该种教学方式，集中学生的注意力，并且使得学生在讨论的过程中，充分地表达自己的观点，聆听他人的观点，并且能够对学生的英语思维方式进行拓展。因此，教师可以借助该种教学方式，提高学生的学习效率，并且能够构建英语高质量课堂。

一、应用主题小组合作教学法

为了能够增强每一位学生的课堂学习质量，教师可以向不同的小组布置不同的小组合作学习的主题，让每一个小组围绕着主题进行较为积极地讨论。因此，借助该种教学方式，教师可以使得班级上的每一位学生都可以在主题思考、主题交流的过程中，加强对于英语知识点的把握，这对于提高学生的英语学习成效有着重要的帮助。同时，在主题的引导之下，每一个小组都能够把握学习的方向，并且能够在聆听他人观点和完善自己想法的过程中，应用英语思维的方式，加强对于主题内容的把握。

例如在教学《Why don’t you talk to your parents？》的课时内容时，教师可以以“孩子与父母之间的交流”作为学生的小组讨论的主题，让学生在小组讨论的过程中，围绕着这一主题，对单词、语法、句型等方面的内容进行学习。借助该种教学方式，教师可以使得每一位学生都能在学习过程中，加强对于单元重点知识点的把握。基于此，教师可以予以学生一定的时间，让学生能够在英语主题学习的过程中，应用恰当的英语表达方式，讲述自己对于“孩子与父母之间的交流”这一主题的见解。借助该种教学方式，教师可以帮助每一位学生能够对句型结构、主题分析等知识点进行理解，并且能够加强学生的英语思维能力，以辅助学生能够更为顺利地在主题学习的过程中，取得相对良好的学习成效。在学生能够应用英语表述自己这一主题的观点后，教师可以以“文章欣赏”作为他们小组讨论的主题。教师可以结合着自己的阅读经验，选择一些契合主题的文章，供学生进行阅读。同时，在这个过程中，教师也可以拓展每一位学生的思路，使得学生能够在应用学习的过程中，取得更为丰硕的阅读成效。

二、应用问题情境小组合作教学法

教师可以为学生的小组讨论学习提出相应的问题，以确定学生学习的方向。因此，他们能够将自己所学的知识进行联系，以构建相对完整的知识框架，以取得丰硕的成果，这对于提高学生核心素养有着重要的帮助。对于学生在问题情境中发现的新问题，教师可以鼓励学生以积极的思维对其进行思考，并且鼓励学生在小组讨论的过程中，实现对于知识的理解，以丰富学生的课堂学习体验。同时，教师也能够以英语练习题的方式，检验学生的学习成果，让学生能够在作答英语题目时，巩固学习成效。

例如在教学《Have you ever been to a museum？》的课时内容后，教师可以给出一篇主题类似的阅读文章，并且布置一些阅读问题，并对问题情境进行创设。然后，教师可以让他们在作答的过程中，检测自己的阅读成果。同时，教师也可以对学生的作答情况进行批改，以把握学生的学习情况。之后，教师就可以鼓励他们围绕着在作答中遇到的问题，进行较为积极地讨论，让他们能够在讨论的过程中解答彼此的疑问。在每一组都完成自己的小组讨论任务之后，教师可以鼓励每一个小组派出一位代表，让他们能够根据自己围绕着主题内容，开展小组讨论并归纳总结本组的讨论成果。

三、应用讨论合作情境教学法

在小组学习的过程中，每一位学生都有着畅所欲言的机会，因而他们能够借助小组交流的平台，提出自己的问题，并且能够在同他人进行讨论和交流的过程中，对相应的问题进行解决，以实现对于课时内容的把握。因此，借助该种教学方式，教师可以助力学生的个性化成长，以提高学生的核心素养。

例如在教学《What’s the highest mountain in the world？》的课时内容时，教师可以鼓励学生进行小组间的讨论和交流，并且鼓励学生就“What’s the highest mountain in the world？”课时学习的问题，提出自己的想法。而其他学生可以根据自己的学习经验，予以该学生一定的解决问题的策略，以实现对于学生个性化问题的解决。因此，教师可以借助该种教学方式，加强学生与学生之间的沟通和交流，以营造相对良好的教学氛围，这对于增强课时教学的有效性有一定的帮助。当然，在小组讨论中，学生可能就同一知识产生不同的观点，因而教师仍可以借助小组讨论交流的平台，实现对于分歧的解决。教师可以在推进教学任务的过程中，引导学生通过翻阅资料书等形式，学习更多有关课时内容的知识点，并且帮助他们在拓展性学习时，构建相对完整的知识体系。在每一位小组完成了自己的学习任务之后，教师可以对学生的小组学习成果进行评价，并且予以学生中肯的建议，以增强学生的课时学习成效。

总结：

总而言之，教师在开展初中英语教学活动的过程中，可以应用主题教学法，让他们能够明确自己的讨论方向，并且围绕着主题完成讨论学习任务;可以应用问题情境小组教学法，使得学生能够在回答问题和提出问题的过程中，加强对于英语知识的把握;可以应用讨论合作情境教学法，使得学生能够借助小组讨论的平台，对个性化问题进行解决，以增强学生的核心素养。

参考文献：

[1]梁雪.浅议初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2019（28）：83+85.

[2]任环，赵丹.在初中英语教学中运用小组合作学习模式的探究[J].英语教师，2019，19（14）：40-41+66.