“微课”辅助中职数学教学的一点尝试

杨继涛

【摘要】“微课”辅助中职数学教学能充分调动学生的思考能力，能很好的解决教学活动中学生的个体差异以及课后复习拓展等问题，使学生随时随地都能进行学习，极大的提高了中职学生数学学习的效率，为学生专业知识的学习，学生专业技能的培养，学生将来的就业提供了强有力的支持。

【关键词】微课辅助中职数学

随着社会的发展，时代的进步，以交互式电子白板为代表的多媒体教学设备入驻校园，在中职数学课上，以几何画板、数学公式编辑器等为代表的一大批教学软件逐渐取代了以前的粉笔、黑板、三角板。交互式电子白板的大量普及应用使人们的教育观念逐渐转变为“以教师为主导，学生为主体”主动性学习，充分利用多媒体教学技术，建立以学生为主体的学习模式，把课堂还给学生。

以交互式电子白板为载体的多媒体教学技术在交互式学习、合作式学习等方面相比传统教学方法具有独特优势，融合了音频、视频、动画、图片的教学课件不但能更大的吸引学生的有意注意，也更能激发学生学习数学的主观能动性。但是，我也发现了这种教学手段所存在的一些不足之处，如教学内容容易流于表面化，稍不注意就会使学生产生“看电影”的感觉，往往会出现学生正在思考，而老师鼠标一点，标准答案就出来了，这样学生也就不在思考了，长久下去，学生就会产生思考的惰性。另外，不管是传统教学模式还是多媒体教学，都存在不能很好解决教学活动中学生个体差异以及课后复习拓展的问题。

为了解决以上问题，我尝试了多种手段，最后发现利用“微课”辅助中职数学教学能充分调动学生的思考能力，能很好的解决教学活动中学生的个体差异以及课后复习拓展等问题。

一、什么是微课

顾名思义，微课就是小型课，特征就是“短、小、精”。微课最初起源于美国，主要使用对象为没有完整时间进行系统化学习，只能抽出零散时间进行学习的人，因此，微课程学习又被称为“碎片化”学习。微课以视频为载体，一般长度在5分钟左右，围绕教学大纲以及课程标准制作，主要解决课堂上的难点、疑点、重点问题。

二、微课实施的前期条件

因为微课是“碎片化”学习，要求学生在任何零散时间、任何不同地点都能进行学习，这就要求学生要有随时可供学习使用的移动终端设备，而在最近几年，随着计算机技术的不断发展，掌上电脑、智能手机等在社会大量普及，我曾在我所教的两个班里做过一个小调查，全班学生中，百分之九十以上的学生都有智能手机或者掌上电脑，这些为微课的学习、推广提供了充足的硬件支撑;另一方面，随着4G网络的推广应用，无线wifi技术的逐渐成熟，推动了以腾讯qq、微信等为代表的一大批社交通讯软件的大力发展，这些为微课的应用提供了很好的软件支持。在这里，我主要利用组建班级QQ群进行微课学习，组建班级微信群进行问题讨论。

三、微课辅助中职数学教学的必要性

首先，众所周知，中职学校的学生文化课基础一般较差，特别是数学更差，并且对学习数学的兴趣一般不大，而作为一门基础学科，数学对各个专业有着很大的支持作用，可以说学不好数学，也就学不好专业知识，学不好专业技能。在这种情况下，使学生对数学学习产生兴趣，吸引学生的有意注意，提高学生学习数学的主观能动性就成为一名中职数学教师的首要任务，而微课作为一种新型的、新鲜的、自由的、碎片化的学习方式，正好可以达到上述目的。

其次，在中职学校，学生的个体差异较大，数学成绩参差不齐，不论是采取传统的教学方式，还是采取多媒体辅助教学，都存在学生的个体差异问题，当老师在课堂上讲授一个问题时，一部分同学可能一听就会，另一部分同学可能需要老师讲二到三遍，可能还有一部分同学需要讲三遍五遍甚至更多才能理解。而课堂时间有限，一个问题显然不可能多次去重复讲授。如果把这些重点、难点、疑点制作成微视频，那么当学生不会时，可以随时随地的去观看、去学习、去思考，一直到学会为止。这样，微课能完美的解决学生的个体接受能力的差异问题，为老师的因材施教提供了条件。

再次，微课能完美的解决学生的课后复习拓展问题。相信大部分老师都遇到过这样一个场景，当一节课结束后，可能在自习课上也可能在课余时间，不断地有一个个同学过来问问题，在这中间大部分问题是共性问题，而作为老师的你只能一遍遍的不厌其烦的进行讲解，而如果把学生中存在的共性问题录制成微视频，那就好多了，当学生不会时只要拿出手机或者掌上电脑就OK了。

最后，在中职学生的手中，手机往往起到游戏机、播放器、聊天工具的作用，当引入微课后，学生的手机就不仅仅是一个玩具了，而是变成了学生接受新知识的一个窗口，能够达到充分利用资源的问题。我们的口号是“别人用手机玩游戏，我用手机来学习”。

四、中职数学教学怎样选择微课内容？

中职学校的根本任務是培养能掌握一定的劳动技能，能胜任在生产劳动一线工作的专业型、技能型人才。这就要求中职数学教学不仅要教会学生基本的数学知识，还要要求学生能利用所学的数学知识去支持、解决专业学习中遇到的问题。因此，在微课选题方面也应该从这两点出发。

一方面，从数学本身来说，要选择数学教学中的一些重点、难点、疑点问题进行微课录制，特别是书中的难点和疑点，对中职学生来说，只凭上课时老师所讲的一遍，大部分同学都不能很好的掌握。把这些内容录制成微视频，上传到班级QQ群，那么同学们就可以随时随地的进行学习了，哪里不会学哪里。当然，对于章节复习的内容，个别专题内容等等视情况也可以录制微视频进行教学。

总之，微课辅助中职数学教学，不仅能提高学生对数学学习的积极性，解决教学中学生的个体差异，便于因材施教，还能解决学生的课后复习拓展问题，使学生随时随地都能进行学习，极大的提高了中职学生数学学习的效率，为学生专业知识的学习，专业技能的培养，学生将来的就业提供了强有力的支持。

参考文献：

[1]作者：李巧芳《我国微课程研究现状及发展趋势分析》期刊：《中国教育技术装备》  2013年第30期

[2]作者：杨传俊《微课在中职数学教学中的实际应用》期刊：《现代企业教育》  2014年第10期