从三年级作文案例看作文

刘晓杰 张智慧

【摘要】写作是小学语文的一个难点，也是语文综合素养的体现。我们倡导在生活中学习语文，那么，怎么从生活中去提取语文元素进行再加工，从而形成一篇好的作文呢？其实，教师可以抓住和学生共同观察到的事物，或者经历的事件，用自己的视角形成习例作文，再和学生一起探讨形成的顺序、过程，让学生了解怎样才能有效表达自己所见、所闻、所思、所想，从而对写作产生兴趣，并乐于记录自己的见闻。

【关键词】举例子  真实   表达方法  积累运用

正文：

作文是语文教学绕不开的点，它是学生语文素养的集中体现。语文教学，口头为语，书面为文，可见书面作文在语文教学中的重要性。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

三年级正处在低段与中段的分水岭，从写话过渡到习作，从几句话转折到几段话，从字、词、句拓展到段落、篇章，这些都需要结合班级学生实际情况，制定专属的教学方法。于是，我对班级作文教学进行了案例分析、整理，希望针对学生情况，及时反思、反馈、改善，改变学生“习作难”的现状，让学生乐于表达所观、所闻、所想、所感。

一、想哪写哪

三年级的第一次习作，让孩子写印象最深刻的人，说说哪里让你印象深刻。典型的人物作文，跟第一单元“猜猜我是谁”有异曲同工之处，但又有些微不同。

“猜猜我是谁”抓住了人物特点、性格、行为，印象最深刻的人物却要适当加入一些事件，即具体事情中体现人物品质、行为。

孩子们有“猜猜我是谁”作为模板，写起来并不费力，几个孩子写得还颇有模样，但依然有一部分孩子在习作时不按顺序书写，想到哪里就写哪里，天马行空般纵横。对于具体的事件中体现人物性格特点，也仅仅几个同学提及到。于是乎，习作反馈时，我给孩子们举了个一年级班级发生的真实例子：

他特别热心，爱帮助人。还记得一年级的语文课上，班里的一个同学不舒服，还没来得及报告给老师，就已经张口大吐。其他同学还没反应过来是怎么回事，就被一股难闻的气味呛到了。大家用手捂住口鼻，眉头紧锁，一脸嫌弃。这时，他拿出自己的手纸，走到那堆呕吐物旁，用纸轻轻地覆盖住脏物，然后走到教室后面，拿起工具清理起来。大家都盯着他，被他的行为感动了。从这以后，班里再有同学不舒服呕吐时，大家都不再嫌弃了，而是学着他的样子清理脏物。

这样真实的生活场景再现，孩子立刻明白了什么是具体事情，这比光说不做有用多了。希望孩子们能够用心观察生活，善于记录点滴。

二、流水作文

我们以前写过“绘画日记”，对于格式很熟悉，只是有个别同学不会分段、自然段前忘记空格。这些细节问题还得注意。

对于日記内容，我们展开了探讨。我问孩子们，日记应该写什么？王莹莹说应该写有趣的事;程世洋说应该写难忘的事;范宜瑄说应该把看见的还有想象的写出来。真好，如果孩子们能总结成这样，说明他们善于学习。

于是，我趁热打铁，举了个“流水账”日记的例子，然后问孩子：“哪篇日记写得好？”孩子们都说课本范文写得好。

“为什么呢？”

“老师，你那篇日记不具体，没写出好玩的意思！”

哦，是啊，老师不是警察，不是在破案，所以不想知道你这一天都干了什么。老师想知道的是，你这一天有没有遇到什么有趣的事、难忘的事、烦心的事，你对于这些事情的看法是什么。比如今天早晨晨读时发生在我们班的事，老师可以这样写一篇日记：

今天的晨读纪律不太好，领读人小雅的声音不大，学生跟读的声音不齐，还有个别不张嘴的。就是这样的情况也没有维持下去。读了几句，小雅不读了，大家都抬头询问似的看着她。她不抬头，盯着《经典诵读》看了一会儿，然后慢慢抬起头，害羞地问：“老师，这两个字怎么读？”话音刚落，同学们们都笑了。原来领读的不会读了，这可真有趣！我想：老师既然信任小雅，她就应该认真负责，提前做好功课。今天这种情况，以后真不该再出现了。

一篇示例日记就这样完成了，这件事就发生在今天早晨，同学们刚刚经历过的事，记忆犹新。这样一组织语言，孩子们对日记的表达形式更了解了，下笔书写也就更简单了。其实，教学习作就要就地取材，真实性才是作文写作的真谛。

三、没头没尾

最近一星期，作文都是围绕着“秋天的景色”来展开书写的，孩子们的问题很多：

1.字数太少，基本都不到200字，个别几个学生的作文还不到100字;

2.没有开头、结尾，直接进入主题书写;

3.作文没有顺序，想到哪写到哪儿，不会分段来叙述;

4.用不上平时积累的好词佳句;

5.观察不细致，动词用得少，内容平实，缺少生动的描写。

针对这些问题，我们全班展开了讨论，孩子们说了自己的想法，但还是观察不细致、剖析不精确。我又给孩子们举了例子：

秋天的美丽在哪里？田野里、果园里、大山里——

具体在田野的哪处美丽？你看，土豆最调皮。孩子们在地里左找右寻都不见他的踪影，只有土豆的秧苗随微风舞动，伴着孩子们焦急的脚步，土豆听到了响动，却藏得更深了。

果园的美丽又在哪里呢？一定要结合果子的颜色、味道，或者用一定的修辞手法来描写，越吸引人越好。

大山的美丽可以搭配色彩、小昆虫来写。比如秋天的蟋蟀，他小巧可爱，翅膀一耸一耸地，美妙的乐曲就被他弹奏出来了。

最后，我告诉孩子们：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。用你的眼观察世界，用你的笔记录你的所见、所思、所想，慢慢来，你会发现文字的魅力所在。

四、总结

习作不是一朝一夕就能够做好的事情，它牵涉着语文的方方面面，更是语文教学所要达到的终极目标之一。语文老师要有耐心，允许孩子们逐渐蜕变。当然，这个过程中，教师要引导学生多读书、多积累、多观察、多总结。教师要当好领头人，习作时给学生提供范例文章，让学生明白具体的写作要求;批改时，一定要当面批改，和学生一起寻找作文中的优点和缺点，从而提出改进意见，让学生有的放矢。